七律长征的教学设计.doc

1、七律长征的教学设计七律长征的教学设计(一课时)学习目的：通过朗读、考虑，能有感情地背诵诗歌，理解诗歌所表达的思想感情。课前准备：MTV七律长征学习过程：、导入新课，提醒目的1、描放MTV七律长征。2、教师：同学们，这节课我们一起学习诗歌七律长征(师板书：一七律长征毛泽东)。这节课的学习目的是投影：通过朗读、考虑，能有感情地背诵诗歌，理解诗歌所表达的思想感情。3、教师：教师相信，同学们一定会认真自学，用心体会，定能成功达标。二、初读，整体感知l、教师：下面请同学轮流朗读诗歌，比谁声音响亮、吐字明晰。其他同学认真听，假如有读错的地方，请随时帮助纠正。2、指名学生朗读诗歌，教师板书读错的字。学生可能

2、读错字：岷逶迤磅礴学生齐读板书的字词两遍。3、教师：让我们一齐放声把诗歌朗读一遍。师生齐声朗读诗歌。三、研读，理解内涵(一)自学指导反复朗读诗歌，比谁六分钟后能：1、流利地背诵诗歌；2、答复探究·练习第一、二题。附：探究练习一、二题探究七律长征这首诗为我们展示了红军在长征途中征服困难的威武雄壮的画面。请你各用一句话把每幅图的主要意思概括出来，并选其中最喜欢的一幅说说感受。探究二朗读诗句，讨论问题。1、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。把五岭的“逶迤”、鸟蒙的“磅礴”和“腾细浪”，“走泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗?为什么?2、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。1935年10月，红军第二方

3、面军、第四方面军正在行军途中，还没有翻越过岷山，这是历史事实。那作者又为什么要在诗中把它说成“三军过后”?)(二)学生自学；教师巡视，鼓励、催促学生自学。(三)检查、交流1、背诵诗歌教师：刚刚同学们学得都很认真。下面检查自学情况。首先请同学背诵诗歌，比谁能正确背诵，而且声音响亮。假设学生不能纯熟背诵，那么先让全体学生齐声背诵一遍。指名四到五名学生背诵；师分别作简要点评，并鼓励学生比赛。教师：让我们一起把诗歌背诵一遍。师生背诵诗歌。2、交流探究练习一：(1)教师：下面我们分两步检查探究练习第一题：第一步，各用一句话概括每一幅图的主要意思，先读诗句，再讲意思；第二步，请同学谈谈对其中某一幅图的感受

4、。要求答复下列问题语句通顺，声音响亮。(2)指名学生概括画面的意思。假设学生答复“红军不怕远征难，万水千山只等闲”是一幅图，待学生讲述完图画的意思后，教师问：这句话在全诗中起什么作用?这一句极有气势地统领全诗，以下各句都是围绕这句写的。“五岭”“乌蒙”应“千山”，“金沙”“大渡”庄“万水”。气势磅礴的红军征难图假设学生跳过第一句，教师那么等到学生概括完所有画面的意思后问：那么“红军不怕远征难，万水干山只等闲”这句是什么意思?在全诗中起什么作用?学生概括图意时，教师适当板书，并相机投影剪辑的画面。(3)指名学生谈自己的感受。放手让学生谈，可引导学生调动生活积累体会红军的大无畏精神、乐观豪迈的情操

5、；也可提示学生联络生活实际谈，一方面体会红军精神，一方面鼓励自己学习红军，克制困难，努力学习，报效祖国。3、交流探究练习二：(1)指名答复第一小题。看似矛盾，其实是一种反衬手法，作者把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙分别比做“细浪”和“泥丸”，极言其小，是为了突出表现红军敢于战胜一切困难的高大形象和伟大气概。(意思对，语言通顺即可)(2)指名答复第二小题。这是因为诗人坚信红一、红二方面军可以战胜天险，冲破敌人的围追堵截，粉碎张国涛的阴谋分裂活动，完成长征的任务，与红一方面军顺利会师，从而充分表达了毛泽东同志对红军的殷切希望和无比信任。(意思对，语言通顺即可)假设答复有困难，教师可以简要讲述历史背景。四、美读，品味感情1、自由准备两分钟。2、指名三到四名学生朗读，分别