【精华】数学说课稿模板锦集5篇

1、【精华】数学说课稿模板锦集5篇数学说课稿 篇1 第一单元的教学也基本上完成了。回顾分数乘法这一单元的教学，在备课时始终被如何处理分数乘法意义困惑。后来一想，假如从数学应用的角度来看，同学只要能从详细的实际问题中推断两个数据之间存在相乘的关系就可以了，而这个相乘的关系在本单元有了新的拓展，即求几个相同加数的和、求一个数的几倍是多少和求一个数的几分之几是多少。 在教学分数和整数相乘时，依据同学的已有的学问基础，引导同学回忆复习整理整数乘法的意义和同分母分数的加法的计算法则。另外科学的学习方法，能提高学习效率，能使同学的才智得到充分发挥。在教学分数和整数相乘的计算法则时，从同学所熟识的整数和小数乘法

2、的意义入手，引入分数乘法。 此外本单元在备课之初，师傅就提示自己在教学完分数乘整数和一个数乘分数后要先补充一个课时比较分数加法和分数乘法之间的区分，再进行分数乘法混合运算和简便计算的教学。当时的自己是听的一头雾水，不明白师傅的用意。直到真的开头教学分数乘法混合运算时，才明白了师傅的良苦专心。虽然在师傅的提示下自己有进行分数加法和乘法的对比教学。但是晚上的作业还是有部分同学计算分数加法时根据分数乘法运算的规章进行计算（按分子和分子相加，分母和分母相加），到这时自己才知道师傅当时为什么要让自己对比分数乘法和加法。看到同学的作业，自己在其次天的分数乘法混合运算时，在课前复习时再次讲解分数乘法和加法的

3、不同。让同学在计算的时候有个比较清晰的熟悉。虽然这个问题解决了，但是同学在分数乘法混合运算时又遇到了另一个问题，部分同学在计算加乘混合运算时，特殊是加法在前面而乘法在后面的问题时，先计算加法而不是先计算乘法，在老师的教导之下才茅塞顿开。说明同学对于四则运算的运算挨次不够娴熟。自己在今后的教学中，也应着重强调四则运算的运算挨次。 本单元的教学，分数乘法解决问题也是一个重点内容。在关心同学分析题意时，同学假如会画线段图，对于理解题意会有很大的关心。但可能是由于在五班级时，比较少要求同学画出线段图，依据线段图理解题意。因此当六班级明确要求要依据题意画出线段图时，同学刚开头时很不习惯，画出的线段图也不

4、能很好的反应题意，对于这一方面，教学时需要再进行加强，由于这对于提高同学分析问题，解决问题的力量将会有很大提高。而下一单元的教学假如同学能依据题意画出合适的线段图，对正确解答问题将会有很大的关心。 此外，在教学中注意对单位1的理解，重点放在在应用题中找单位1的量以及怎样找的上面先找出问题中的分率句再从分率句中找出单位1，为以后应用题教学作好辅垫。在以后教学前我还要深钻教材，把握好课本的度，向其他老师请教，取长补短。在课堂上多激发同学的爱好，课后多与同学沟通，了解他们的学习动态。依据实际状况来教学，提高教学质量。 数学说课稿 篇2 本节课教学的内容是北师大版学校数学一班级下册第5556页“拔萝卜

5、”两位数加两位数。我准备从教材分析、学情分析和教学过程三个方面谈谈本节课的一些设想。 一、说教材分析 本节课是在同学把握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中供应小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出两位数加法的数学问题，让同学依据已有的学问阅历和生活背景尝试列式计算，并在主动参加数学学习活动中探究沟通两位数加两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和同学为主体的思想。另外，教材在体现算法多样化的过程中，第一次引出了竖式计算的方法，这是一种重要而又易被同学接受的计算方法，它是学习笔算的开头，也是以后学习多位数笔算加法的基础，引导同学在分析比较中理解并接受这种方法，体现

6、了肯定的算法优化思想。 二、说学情分析 同学在此之前已具备了整十数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不退位）的学问基础，而且有部分同学已获得了一些用竖式计算的学问储备,但是他们只会算，而不会说理，因此本节课重点引导同学学会说理。 教学目标： 1、同学在详细的情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的亲密关系。 2、探究并把握两位数加两位数（不进位、）的计算方法，并能正确计算。 3、初步经受在详细情境中提出问题和解决问题的过程，培育解决简洁实际问题的意识。 教学重点： 用竖式计算两位数加两位数。 教学难点： 理解不同算法的算理。 教学教法： 为了实现教学目标，有效的突出重点，突破难点，在

7、教学时，我采纳创设情境，引导探究的教法，同学在自主探究，合作沟通，动手操作中亲身经受学问结论的形成过程，进展了同学的思维。从而发挥了同学的主体性，同时渗透了探究问题的方法。 教学预备： 同学预备小棒，计数器，老师预备课件，计数器等。 三、说教学过程 基于以上思路，我设计了以下教学流程： （一）复习铺垫。 旧知是新知的基础。新知又是旧知的连续。通过复习数的组成和一些口算，为同学学习两位数加两位数做很好的铺垫。 （二）创设情境，探究新知。 1、创设情境，提出问题。在这一环节中，力图创设一种详细的拔萝卜情境，引导同学在情境中发觉数学信息，提出数学问题，从而激发探究的欲望。 2、探究算法，解决问题。通

8、过同学自主探究36+23的计算方法，充分发挥同学的主体性，让同学亲身经受学问结论的形成过程，进展了同学的思维。算法多样化充分关注同学的个性差异，同学在相互沟通中提高。 3、优化算法。算法的优化，使同学从比较中选择更简便的方法，当然也着重介绍本课的重点如何列竖式计算。同学在学会算法的同时，查找各种方法之间的关系。 （三）巩固应用，拓展新知 这一环节旨在同学能应用所学学问解决简洁的实际问题，体现数学与生活的联系。 （四）全课总结 数学说课稿 篇3 一、说教材： 谁先走是北师大版第六单元第一课时的内容。主要讨论的是概率问题，概率是讨论不确定现象（随机现象）的科学。随即现象是指这样一种现象：在相同的条

9、件下重复同样的试验，其结果不确定，以至于在试验之前无法预料哪一种结果会出现；但大量重复试验，其结果会出现肯定的规律。概率学习的一个首要目标是使同学不断体会随机现象的特点。本节课就是让同学在嬉戏公正这一主题下，通过活动体会大事发生的等可能性。 教材主要设计了两个嬉戏活动，一是“掷骰子、掷硬币”嬉戏，创设了同学平常在生活中遇到的下棋时用什么方法来确定谁先走的问题，让同学依据自己的生活阅历来解决问题;二是“转盘嬉戏”，教材供应了笑笑和调皮设计的两个转盘，分别画了蓝、黄两种颜色的区域。让同学确定规章，使嬉戏公正。而且让同学自己再利用转盘设计一个对双方都公正的嬉戏规章。 教学目标： 1通过嬉戏活动，体验

10、大事发生的等可能性，并会分析、推断规章的公正性。 2能设计公正的嬉戏规章。 3培育同学的创新意识和力量。 教学重点： 体验大事发生的等可能性，并会分析、推断规章的公正性。 教学难点： 能够设计公正的嬉戏规章。 二、说教法 数学课程标准指出：“要让同学在参加特定的数学活动中，在详细情境中，理解并把握数学学问。”“摸球”、“转圆盘”、“掷骰子”等嬉戏在生活中极为常见，当我们引导孩子们用数学的眼完来讨论这些嬉戏的公正性时，他们当然会表现出极其深厚的学习爱好。本节课通过细心的组织、策划，在课堂上使得孩子们每一次嬉戏活动都富有深刻的数学内涵，在玩中学，在学中悟，一改传统数学课堂死板而呆滞的现象，为同学所

11、喜闻乐见。 三、谁学法 让同学在学中玩，玩中学，切身体会大事发生的可能性和嬉戏规章的公正性。 四、教学流程 1、创设嬉戏情境，感受嬉戏公正的重要性 由摸球嬉戏引出，让同学初步感知嬉戏公正的重要性，让同学感到自然、熟识，探究爱好深厚。 2、创设探究情境，体验等可能性。 让同学在摸球的试验活动中体验、理解、感悟大事发生的等可能性和嬉戏的公正性，并通过对试验结果的观看分析、对试验过程的反思，使同学不仅体会和感受到大事发生的不确定性而且感受到大事发生的等可能性。 3、巩固应用，设计公正的嬉戏规章。 通过创设关心小明和小华设计公正的竞赛规章的情境，激发同学的探究欲望，让同学布满热忱地在小组争论中进行巩固

12、、应用、拓展性练习，体验嬉戏的公正性并再次让同学充分体验大事发生的等可能性。让同学深刻感悟到：要使嬉戏公正，嬉戏中的大事发生必需是在等可能性的前提下。 数学说课稿 篇4 一、说教材 圆的熟悉是学校数学六班级上第五单元的教学内容。它是在同学学过平面直线图形的熟悉的基础上进行教学的，本课的教学是进一步学习圆的周长和面积的重要基础，同时对进展同学的空间观念也很重要。 这节教材的内容有：圆心、半径和直径的熟悉，圆的特征。 二、说教学目标和学习学目标 教学目标x： 1、让同学理解圆的各部分名称，?感受并发觉同一圆内半径和直径的特征以及它们的关系。并提高培育同学的动手操作力量、观看力量、抽象概括力量和合作

13、沟通的力量 2、让同学经受折一折、画一画、量一量等自主合作探究的过程?通过活动曾强同学的空间观念，进展数学思索。 3、使同学进一步体会圆与生活的联系，从数学的角度感受圆的美，激发同学学习的热忱和信念。 学习目标：熟悉圆，知道圆各部分的名称；把握圆的特征，知道直径和半径的相互关系。 教学重点；同学把握圆的各部分名称及同一圆内半径与直径的关系。 教学难点 ：半径、直径、及其关系。 三、说教学方法 1教法。 思维往往是从动手开头的，在教学中，引导同学用多种感官参加到学问的生成过程中。要解决数学学问抽象性与同学思维形象性之间的冲突，关键是引导同学动手操作。本节课在熟悉圆的各部分名称，理解圆的特征，教学

14、圆的画法时，支配让同学折一折、画一画、比一比、量一量等动手实践活动，引导同学用眼观看，动脑思索，动口参加争论，让他们探究、发觉圆的特征。 2学法。 老师不单要把学问传授给同学，更重要的是教给同学猎取学问的方法，所以我在学法上支配： 实践熟悉再实践再熟悉等方法。教学圆的特征时，主要采纳操作法，同学借助圆形纸片，通过折一折、画一画、量一量，使多种感官参加活动，发觉特征后，能用语言表达出来，培育同学动口、动手、动脑的力量：能自学的尽量让同学自学，教学圆的画法时，采纳尝试法与操作法相结合，以培育同学的自学力量、概括力量、探究精神和尝试精神。 四、说教学过程 创设情境，导入新课。我首先让同学观赏图片，并

15、抽象出这些物体的外形都是圆的。从生活图片引入激发同学的学习爱好。让同学初步感知圆，培育同学的空间想象力。 探究新知部分 （1）找圆心、熟悉半径、直径 首先让同学把事先预备好的圆形纸对折后打开，用笔和直尺把折痕画出来，并在圆形纸的其他位置上重复上面的折纸活动二、三次。操作后，问：“你发觉什么？”通过自学课本让同学自己去解它们的名称和特征。让同学主动主动地参加学问的形成过程。 （2）讨论圆的直径半径的特征以及相互关系。 我想让同学画几条直径和半径，并让同学量一量，比一比，把自己的发觉先在组内沟通再大组汇报，同学汇报时让同学想一想是不是全部的直径都相等 任何直径都是半径的2倍呢 能举例说明吗。我出示

16、两张大小完全不同的圆形纸片，问：“这两个圆的半径相等吗？”同学茅塞顿开，必需加上“在同一个圆内”这个前提。从而更深刻地理解圆的特征，起到水到渠成的作用。接着让同学用字母表示出同一个圆内直径与半径的关系。我这样设计意在于让生同学通过动手、测量、观看、比较等活动，让同学知道在同圆或等圆中，全部的直径都相等，全部的半径都相等，直径是半径的2倍。 总之我在自主学习是尽可能的给同学足够的时间和空间。不要让自主学习流于形式。在展现沟通时要尽量把展现的机会交给同学，让同学在展现中不断猎取学问和方法。我要尽量做到调控和把握。在检测时我在把握基础的同时留意提升性练习针对易错点设计推断，选择生活应用等题型，从不同

17、角度，不同学问点对同学进行考测。 数学说课稿 篇5 一、说教材 用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的作用。为了让同学把握好这部分学问，教材依据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段，支配在人教版试验教材第四册的其次单元：“用26的乘法口诀求商”，着重让同学把握求商的一般方法；其次阶段，支配在本册书的第四单元：“用7、8、9的乘法口诀求商”，着重让同学在娴熟把握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简洁和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。“用7、8、9的乘法口诀求商”即是本单元的第一课时，是在学习“用26的乘法口诀求商”的

18、基础上进行教学的。 教学目标： 、让同学经受用7、8、9的乘法口诀求商的过程，娴熟把握用口诀求商的一般方法。 、会用一句口诀计算两道除法算式，从而沟通乘除法之间的关系。 、巧设练习，增加同学学习爱好和信念，培育同学的合作意识和解决问题的力量。 教学重点：能较娴熟地用7、8、9的乘法口诀正确求商。 难点：运用已有学问与阅历自主探究“用、的乘法口诀求商”的一般方法。 教学预备：电脑、cAI课件、实物投影 二、说教法、学法 本节课主要采纳迁移规律，充分运用多媒体课件及实物投影，让同学通过观看、合作争论、自主探究、比较分析等方式进行教学。 三、说教学过程 (一)复习铺垫抓迁移 奇怪心是学校生重要的心理

19、特征，它往往是同学对数学产生爱好的导火线。因而，一开课我就设计了抢答题。同学们个个争先恐后地抢答，极大地提高了学习的爱好和欲望。抢答完毕老师立刻设问：求商时是怎样想的呢？这样便唤起同学对“用26的乘法口诀求商”方法的回忆，为探究新知作好铺垫。当同学叙述求商的思路后老师接着说，前段时间学习了用2-6的乘法口诀求商，今日连续学习用7、8、9的乘法口诀求商，从而揭示课题，进入其次个环节。 (二)探究新知明思路 这一环节是落实教学目标的中心环节，同学通过观看、分析、比较、小组合作、自主探究等活动，获得解决问题的基本思路和求商的基本方法。 首先课件出示“快乐的六一儿童节”情境图，引导同学有序地观看，发觉

20、数学信息，要求同学用完整的语言叙述图意。这样可加强同学的语言训练，沟通语文数学学科的联系，培育低班级同学的观看力量及听、说力量，同时训练同学从活动中猎取有效数学信息的力量。接下来课件出示第一幅主题图，同学从主题图猎取的数学信息能自然、流畅地诱发同学思索问题：平均每行挂几面？ 有了问题，同学会不由自主地去探究问题的解决方案。于是我便让同学人小组合作探讨问题的解决方案。 然后小组汇报，引导同学着重说出求商的思路，老师随机板书算式和口诀。当同学解决了“平均每行挂几面？”这个问题后，老师有意识地转变条件：若挂行，平均每行又能挂几面呢？留出空白让同学独立解决这个问题，从而培育同学独立思索、解决问题的力量。再在主题图中分别引出第2组和第3组的主题图。引出49÷727÷9计算。在此，给足空间，充分放手，让同学自主选择喜爱的问题进行解决。通过以上的活动，使同学真正娴熟把握用7、8、9乘法口诀求