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文档简介

1、低段识字教学 寻找低段识字教学之路 设计理念：1、运用科学理论机制将现代汉字构造特点和儿童识字特点有机结合起来。2、遵循学生的心理特点，以趣激情，在兴趣识字中开发学生的潜能。设计特色：识字教学与写字、阅读、说话教学相结合，既可以进步识字质量，同时又培养了阅读、说话才能。师：今天，老师给大家带来了两位客人，你们想知道他们是谁吗？生：想。出示图片生：啄木鸟和大树师：对，这节课，我们要学习的是一篇有趣的童话故事，就是有关啄木鸟和大树之间发生的事。出示课题谁能向大家介绍一下啄木鸟？生：脚短，有锐利的爪子，擅长停在树竿上是益鸟。师：我们注意一下，这个“啄”字跟什么有关？生：跟嘴有关，因为它是口字旁。师：

2、啄木鸟那是一般的嘴吗？生：不是师：请你说说它的嘴长得怎么样？生：又尖又直，非常坚硬能把木头啄开。生：而且它的舌头也很特别，舌头又细又长，还有小钩，能把藏在树洞里的虫子钩出来吃掉。师：“啄”字哪一笔像钩子？哪一笔像小虫字？生：弯钩像钩子。一点像虫字？师：看来，这个字造得真好，既有钩子，又有虫字，难怪小朋友看到“啄木鸟”三个字就会联想到“捉虫”，联想到“森林医生”。设计新意：传统的识字教学往往无视学生在识字过程中主动性，缺乏学生对汉字规律的自主探究，教学过程单调乏味，学生学得苦，老师教得累，也不利于进步教学效率。新大纲强调：“识字教学要表达汉字的特点，做到音形义想结合，要改良识字方法，注重培养识字

3、才能。”以上教学片断便充分表达了新大纲的精神。一、自主识字，巧妙引导。识字是低年级语文教学的重点。语文课程标准中强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”。旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字才能，为自主识字，大量阅读打好根底。这一理念在上面教学片断中得到很好的表达，始终以培养学生兴趣为前提，突出了学生的主体地位，扎扎实实地落实好了识字教学的目的。二、字理识字，进步效率。汉字比拼音文字难学，这是人们容易看到的一面。其实汉字也有易一面汉字有形声、象形、会意这些特点，它们能帮助我们学习汉字。本教学片段中，引导学生利用这些特点来识记字形。这样既进步了学生识字的兴趣，又培养了其识字才能，从而进步了识字教学效率。寻找低

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