巧妙激趣 轻松识字：国标本（苏教版）小学语文二年级上册——《识字8》第一课时教学设计

1、巧妙激趣 轻松识字：国标本（苏教版）小学语文二年级上册识字8第一课时教学设计教学没汁翻巧妙激趣轻松识字国标本(苏教版)小学语文二年级上册识字8第一课时教学设计口贺9Il市八步区黄田镇中心校莫柳艳研究要点运用自主,合作,探究的学习方式,使学生掌握有效的识字方法,提高独立识字的能力,达到自能识字,自能读写,主动发展的目的.教材分析识字8是形声字归类识字课文.教材由插图,5个生字组成的词语,儿歌三部分组成.插图中的卡片通过组合拼图具体形象地告诉学生:”包”字可以分别与”火,*,”4个偏旁组成新字.接着是一组“包”为声旁的形声字及其组成的词语,帮助学生理解字义,区别字形.极富童趣的儿歌中的一些生字也从

2、该组形声字中选取,为学生识字,理解字义提供了语言环境,读起来琅琅L口,有利于激发学生的学习兴趣教学理念语文课程标准提出:语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主,合作,探究的学习方式;同时还指出:识字教学要将儿童熟识的语占因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合.教学目标1.认知目标:学会本课4个生字.认识绿线内的2个生字,理解由生字组成的词语.2.能力目标:通过学习本课,进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力.3.情感目标:通过指导朗读儿歌,培养学生的韵文语感和

3、热爱祖国语言文字的思想感情.4.习惯培养:养成用心听,看仔细,说清楚,大胆想,写规范的良好学习习惯.教学重点学会本课4个生字,并能在田字格里规范书写.教学难点进一步了解形声字的构字特点,培养主动识字能力.教学过程一,创设情境,激趣导入1.谈话引入师:小朋友,今天老师要和你们一块到公园的荷花池去游玩,在哪儿不但能欣赏到优美的风景,学到宝贵的知识,也可能会遇到一些困难,小朋友怕不怕?设计意图:上课伊始,即创设到公园荷花池游玩的情境,充分激发学生学习的积极性.】2,指导看图,说图(1)出示课文插罔,指导看图师:美丽的荷花池到了,请大家仔细看,谁能用一句话说清楚荷花池里有什么?(2)指名说罔(学情预测

4、:有学生町能会照图上内容流水账似地列举图上内容,这时可引导学生用”有还有“把一句话说清楚,说完整.)设计意图:充分利用文本资源一插图,引导学生去观察,去描述.一方面锻炼了学生的口头表达能力,另一方面激发了学生的学习兴趣,为下一环节诵读儿歌,自主识字夯实基础.二,初读儿歌.寓识于读1.激趣导读师:多美的荷花池呀!如果能把这美丽的图画编成一首优美的儿歌那该多好啊!别急,儿歌已经编好了,就在它的”家”看看谁能找到它?设计意图:低年级的孩子活泼好动,单纯的识字会使他们感到枯燥无味.在教学中,我顺应儿童的心理,创设新奇有趣的识字情景,把课本当成儿歌的家,激发学生识读的兴趣,使他们尽快地全身心投入到识字教

5、学的过程中.2.寓识于读(1)学生自由读儿歌.遇到不懂的生字,拼拼生字头上的拼音,用自己喜欢的符号划出己经会读的生字.设计意图:让学生没有认字的压力,在无意中自己发现了生字,认识了它们l(2)指名读一读自己已经会读的生字,再读儿歌.结合指导读准每个生字的音,重点指导”炮,苞,饱,泡”.(学情预测:一个班的学生素质,能力参差不齐,有字音读得准的,也有把以上四个字读混淆的,这时教师应组织引导学生合作学习.)a.板书p(3ob6ob6opOo炮苞饱泡自读三遍后,小组内进行”摘果子”,”我指你读”游戏.h.指名学生领读师:这四个字我们反复凑了多次,请你们看看它们头上的拼音帽子,能发现什么吗?(引导学生

6、发现:四个字的韵母都是”O0”)c.指名学生领读生字,新词.炮火炮苞花苞饱饱满泡水泡d.齐读四个生字新词设计意图:设计不同形式的练习,游戏,以实现互动交流式的合作学习,为不同层次的学生提供参与学习,体验成功的机会.这样,学生在游戏,练习中认识了生字,展示自我,学习了合作,感觉到自主识字的欢乐.过渡:这四个生字宝宝的读音很相近,你们都能自己读准了,现在老师要把它们送回课文”老家”,相信下面的小组赛读会很精彩!(3)小组赛读儿歌设计意图:运用比赛的形式,同时利用低年级学生好胜的心理,引导学生在具体的语言环境中巩固生字.(4)全班齐读儿歌过渡:小朋友真能干,不用老师教,自己就能读准字音,还能流利地朗

7、读儿歌,有了第一份收获,奖励3匠萤噩皿皿皿卜你们两朵花设计意图:及时给予激励性评价,使学生获得成功的喜悦,增强自主识字的信心.三,字理识字1,(出示实物)教给方法,识记”苞”字师:聪明的小朋友,你们知道老师手中谁是”花朵”?谁是”花苞”吗?(1)指名说(结合生活经验让学生说说”苞”是什么偏旁,”斗卜”与什么有关)(2)师教读顺I21溜识记”苞”字:草头下加包,春来花含苞.设计意图:通过实物展示,增强学生的直观感受.理解”花苞”;并用字理,儿歌记忆让课堂活起来,让学生在活动中主动识字.2,自主探究,学习”包”字师:识记了”苞”字,认识了”花苞”,这是大家的第二份收获.你们再仔细观察黑板上的四个字

8、的字形,比一比,能发现什么?(1)指名说(发现:偏旁不同,但都带”包”.)并结合板书”包”.(2)自读,指名读,齐读:”包书包”设计意图:运用奖励观察字形的手段,巧妙地让学生通过观察比较,发现这些字的右边都带”包”字,只是偏旁不同,让学生感悟到声旁表音,形旁表意的特点.这种”润物细无声”似的感悟,学生能很快记住这些字,并掌握识字方法.(3)用”书包”说一句话.(4)用”包”组词.师:除了书包,你还认识其他包吗?设计意图:新教材的编写留给我们老师很多创造的空间.用”包”组词和用”书包”说一句话的训练,旨在进行语言的积累.提高学生的语文能力.3.触类旁通,识记”炮,饱,泡”理解生词师:这个包字真有

9、趣,它喜欢跟不同的偏旁交朋友.(出示自制识字转盘)(1)边转动转盘,边引读生字,新词.(2)分别让学生说说这三个字是什么偏旁,为什么组成这些字(说清楚与什么有关.)(3)指名说自己识记这三个字的方法(加一加,减一减,换一换,编儿歌等).设计意图:通过转盘游戏识字,学生在玩中识字,在玩中学会慢慢地根据形旁去推测字义,并从中总结出,加一加,减一减,换一换等识字方法,培养了学生的识字能力.】(4)重点帮助理解”饱满”a.请一名学生上讲台选出饱满的豆夹.(学情预测:当学生不明白的问到什么是”饱满”时,让学生想想平时大家吃饱时,肚子会怎样?(鼓鼓的)装满水的水缸很充实,比一比谁能读出这种感觉.)师讲述:

10、老师发现小朋友这节课个个精神饱满,端端正正地坐着,请你精神饱满地带领同学渎”饱满”.b.指名领读”饱满”设计意图:字理是识字,析词的基础.通过字理解析字词,并与学生已有的生活经验相结合,既丰富了课堂,又丰富了学生的积累4.拓展训练师:你还可以给”包”字加上不同的偏旁朋友吗?设计意图:鼓励学生自己去探索汉字的秘密,揭示构字规律,举一反三,在学习中达到触类旁通.5.巩固识记师:看着同学们学得这么认真,大头儿子也想来己,e1日皿圜囹考考同学们了,敢接受他的挑战吗?(1)第一关:快速抢读,开火车读转盘上的字.(2)第二关:猜字谜.长草花欲放()冲水茶沏成()有足快如风()点火有响声()(3)第三关:识

11、字歌,看谁记得牢.“包”的偏旁朋友多,读音字形要分清;春来花含”苞”,三点水儿是”泡泡”;“包”加”食”,是个”饱”,肚子胀,不好”跑”.伸双手,把你”抱”,消灭敌人用火”炮”.设计意图:语文课程标准十分重视激发学生学习的兴趣.而游戏是低年级学生最喜欢的活动,这一环节采用快速抢答,猜字谜,记识字儿歌的游戏活动,使学生不仅在游戏中学会了生字,而且领悟到猜字谜,编字谜也是识字的好方法,并激发了他们学猜,乐猜,想编的愿望.过渡:小朋友用猜谜,编儿歌的方法识记了生字,新词,这是我们这节课的第三份收获,如果把生字写好,那这节课小朋友都吃得”饱饱”的了.四,指导书写1.(1)生书空”包”(2)师在四字格范

12、写”包”(3)生描红.2.(1)”饱”和”泡”是什么结构的字,在田字格里书写应怎样(左窄右宽)(2)师范写:”饱”,”泡”.区别”饱”和”泡”中的”L在田字格中的位置.(3)生描红,在田字格里各写两遍.,(4)生练写,师巡堂,注意检查,督促养成写字习惯.设计意图:自已描红,自己观察后集体讨论如何把字写好看,旨在让学生充分自主学习,把有限的时间,精力用在”刀刃”上,锻炼自学能力.3.展示写得好的生字,评选”小小书法家”设计意图:创设竞争情境,调动学生写好字的积极性.设计综述:识字是小学生阅读和写作的基础,是提高语文素养的基本要求.低年级语文教学的重点就是识字,写字.根据(语文课程标准低年级的要求,我的设计主要体现了以下特色:第一,体现自主,合作,探究的学习方式.识字教学识记字形是难点,我先和同学们一起运用字理编顺口溜学习了”苞”字,渗透了学习方法,再引导学生观察比较用自己的识记方法识记其它几个生字,发挥学生的创造力.课堂中学生表现出来的学习方法是多元的,无论采取的是什么样的方式,都给予鼓励.学习中体现了学生之间的互动交流,相互启发,相互促进,注意到了识字与生活的联系.这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义,增长了知识.第二,体现了语文学科的特点.把识字,析词与学习,运用有机地结合起来.第三,充分考虑学