匆匆教学设计《五月的田野》的教学设计.doc

1、匆匆教学设计 五月的田野的教学设计 五月的田野的教学设计石家庄市东风西路小学 谷艳芳教学目的：知识与技能：1、准确认识 “撒、削”等7个生字，能正确书写“嫩、篮、摘”等12个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，体会乡下孩子们在田野中的舒畅与快乐。过程与方法：1、继续进展自主识字，进步学生在详细语境中理解词意的才能，培养学生的阅读才能。2、在朗读课文的过程中，引导学生想象当时的情景，加深情感体验，指导感情朗读。情感态度价值观：通过体会乡下孩子们在田野中的舒畅与快乐，培养学生热爱生活的思想感情。教学重、难点：在详细语境中理解词义，想象田野中的生活场景，体会乡下孩子们

2、的快乐。教学准备：学生：课前搜集有关田野的资料；预习课文，借助工具书自学生字词，遇到不懂的做好标记。老师：田野风景的多媒体课件、生字卡片。教学设计：教学过程设计意图第一课时一、谈话导入新课。1、同学们，你们去过田野吗？它给你留下了怎样的印象？“五月的田野”又会是怎样一番景象呢？今天，就让我们在美妙歌声的陪伴下，一起去走走，看看这次旅程能给你带来什么样的感受。板书课题：五月的田野2、在美丽的田野歌声伴奏下，老师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。自然而然的话题导入，使学生在不知不觉中进入课文描写的情境，而且怀着感情期待和对课文的疑问，有利于深入地理解和感受。二、初读课文，理解大意。1、学生自由

3、朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺。不熟悉的地方做好标记，多读几遍。2、小组内互相检查勾画出的词语和句子。3、老师使用生字卡片检查认读效果。出示词语：舒适 柔软 削初 甩动 嫩绿 手捧 竹篮 摘掉 田埂 铁锅 喷香 吃饱 乏了 繁忙 皮鞭 撵走 撒欢儿 咕咕叫 冷不丁多种方式检查，如齐读、领读、抢读、指名读、开火车读、男女生读、同桌互读、组内轮读等等认读过程中，引导学生说说记忆的好方法，并对词语的意思进展简单理解。如：结合生活经历理解“繁忙、柔软”等词语、结合图片理解“田埂”还有一些词语放到详细语言环境中进展理解效果更好，如撒欢儿、冷不丁、喷香、乏了、舒适出示生字：认读方式同上4、小组里合作

4、朗读全文，说一说：五月的田野给你留下怎样的印象？5、全班汇报交流感受。把学习自主权交给学生，让他们成为学习的主人。充分把握学生的认知规律，逐渐缩小语言环境，使字词不断重复再现。运用多种形式认读字词，稳固所知，为更好地学习和理解课文打根底。对文章进展初步的感知、归纳，训练理解和概括才能。三、细读文本，体悟感情。1、刚刚大家都谈到了五月的田野风景如画，令人陶醉，如今就让我们一同去看一看那绚丽迷人的风光。播放教学课件：田野春季风光图锁定成片的麦田青绿的豆荚2、出示课文第一二自然段，老师范读。同学们想不想亲自感受一下呢？请你放开声音，按照自己喜欢的方式朗读，想一想这两段写了什么内容。3、指名朗读并答复

5、。麦苗和豆荚都长大了，它们露出了甜甜的笑容。我们开场繁忙了。4、抓住【关键词】：p 】： 句，指导感情朗读。比拟：麦子是黄黄的，豆荚是青青的。麦子是黄的，豆荚是青的。两个句子有什么不同？比拟：在灿烂的阳光下，它们甜甜的笑了。在灿烂的阳光下，它们笑了。说法有何区别？“它们”指谁？它们怎么会笑呢？你感觉此时谁的心里也在笑？为什么？以上环节都要做到读议结合，想象、感受、朗读、师生共评与适时指导有机交融。5、小组合作，朗读第一二自然段，组内评价。6、指名朗读，鼓励个性化的展现。7、全班分男女声读课文。8、老师小结：这节课，我们迈开脚步，踏入了五月田野的土地上，一同欣赏了那里的美丽风光。下节课，我们会继

6、续甩开臂膀，和田野中的孩子们分享快乐。创设情境，使学生在身临其境的感觉下进展学习，不但轻松，而且高效。抓住重点词句体会情感，这是阅读理解的重要手段，也是学生应该掌握的最根本的学习方法之一。“想”是“感”的出发， “感”是“读”的根底，没有了真实情感的朗读就等于无之水。四、课下作业1、背诵课文第一二自然段。2、小本本上积累诸如“黄黄的、青青的、甜甜的”的叠词，并用其中两个词语造句。积累语言素材第二课时一、谈话导入。上节课，我们同乡下孩子来到五月的田野，结交了新的汉字和词语朋友，还一起分享了麦苗和豆荚的心情。这节课，就让我们再次走进田野，瞧瞧乡下孩子独有的乐趣，感受那份自由与快乐。老师利用多媒体课

7、件展示五月田野的自然风光，引发孩子走入回忆。顺承着上节课的情感流淌，引领学生自然而然再次进入书中描绘的场景之中。二、读中感悟。1、师生背诵第一二自然段。2、老师追问：你还记得乡下孩子都在繁忙些什么吗？3、交流讨论：他做了这么多事，你对其中的哪儿最感兴趣？请在小组里把自己的想法和感受读一读、说一说。阅读和交流提示：仔细阅读，把感兴趣的地方画下来。抓住重点字、词，体会人物心情。给同伴说感受，把心情读出来。1、全班交流。第三自然段：“五月的风暖暖的，油光光的泥土软软的冒出来，真舒适。”“暖暖的、软软的”是什么样的感觉？结合生活谈一谈，读一读。“冷不丁地”是怎么冒出来的？通过这句话，你觉得在田埂上走路

8、有何感受？读出来。“折一根柔软的柳条在田野上撒着欢儿地跑。”注意一系列的动词，可以让学生用动作加深理解。“撒着欢儿地跑”是怎么跑？想象着你就在田野上撒着欢儿地跑，来读读这句话。“把鸭子把羊儿家里的小兔又有青草吃了。”通过这段描写，你发现乡下孩子怎样的品质呢？他们撵鸭、赶羊、为小兔拔青草时心里在想什么呢？带着你的感受读一读吧。第四自然段：“喷香”是怎么香啊？为什么自己做的饭会喷香？把你的想法送进你的朗读中。第五自然段：“乏了”是什么意思？哦，干了那么多的活，当然累了。让咱们都找个舒适的姿势，闭上眼睛休息一会儿。老师读“吃饱了，我们也乏了，往草地上一躺，闭上眼睛。停顿一会儿当我们睁开眼睛的时候”学

9、生睁开眼睛，看课件播放黄黄的麦田图和青青的豆荚图。学生有感情地朗读“哦，黄的是麦子，青的是豆荚！”中心问题的提出，既指向文章的主旨，又是对学生学法的引导。继续抓住重点词句体会作者感情，开掘文字背后的故事，想象文字描绘的场景，感受文字带来的的魅力。同时，这也是解读文章的重要方法之一。三、深化主题。1、老师考虑：五月的田野终究是一幅怎样的画面？2、学生交流读后的心情和想法。从分析p 课文部分回归到全篇的整体感知。四、老师总结五月的田野里，不仅麦苗在欢笑，羊儿在奔跑，孩子们在尽情地撒欢、热情地劳动，五月的田野里还充满着无数纯洁而美妙的故事在这节课完毕之际，就让我们带着美妙的畅想一起聆听这首歌我们的田野。歌没有唱完，我们对自然的向往也才刚刚开场。希望你在奔向田野、拥抱朝阳的同时，能为