各种各样的岩石教学设计《认识常见的岩石》教学设计.doc

1、各种各样的岩石教学设计 认识常见的岩石教学设计 认识常见的岩石教学设计本课是岩石与矿物单元的第一课。通过运用多种方法认识一些常见的岩石，能用不同的分类标准对岩石进展分类，初步理解岩石的形成，建立岩石的概念；并且初步学会记录和描绘自己的观察结果，和同伴交流自己的观察结果，由此到达标准中学生意识到岩石和人类的亲密关系，愿意保护岩石等目的。在本课学习前，学生对岩石已有一定理解：他们知道在哪儿可以找到岩石，在家观察过放在水里的岩石，有的从课外科普书籍上理解了许多关于岩石的知识，这些都成为本课学习的根底。在本课的学习中，一方面学生将分享他们对岩石已有的知识；另一方面，还将以科学的方法和态度进一步观察岩石

2、，并把自己的观察结果记录下来。根据学生的年龄特点和实际生活，我们需要做的是教学准备和对教学内容的调整：一是淡化科学知识目的，而着重让学生参与观察岩石和给岩石分类等活动；二是不拘泥教材，学生详细认识哪几种岩石、用哪些方法认识，老师应根据当地实际和学生实际充实教材；三是教学遵循开放性原那么，整个过程不应局限在一节课进展，课前老师可组织学生开展岩石活动、查询资料等活动，课后可组织学生展开岩石标本制作活动和岩石手抄报等活动，使科学学习得到更有意义的延伸；四是为学生准备“有构造”的材料，主要有常见的岩石标本假设学校没有，可以课外组织学生采集当地的常见岩石，并指导他们把采集来的岩石洗净、敲开，露出新断面，

3、做成岩石标本、放大镜、锤子、水、稀盐酸等材料及有关多媒体课件。这些材料将为学生的认识过程提供有力的物质保障，以期望学生在活动中得到多方位的开展。过程与方法用多种方法仔细观察岩石；用简单的语言或图画记录自己的观察结果；能按不同的分类标准给岩石分类。知识与技能初步理解岩石的分布，建立岩石的概念；能认识花岗岩、大理岩、砂岩等常见的岩石；知道岩浆岩、沉积岩、变质岩的生成过程；知道化石和煤层的形成。情感、态度与价值观愿意与别人合作并交流；从欣赏自然界中的石头美景获得美的体验，从而热爱大自然；从理解岩石的生成，意识到万物是在不断变化的，树立正确的自然观。教学过程设计一、以多媒体激趣，诱发学生对岩石的原有认

4、识1、播放课件，欣赏大自然中由岩石组成的美景。2、谈话：你还在哪些地方看到过岩石？3、学生发言。5、学生填写活动记录。6、组织交流学生关于岩石的已有知识。【评析】自然界有很多美妙的东西,在此老师不失时机地运用媒体, 把学生带到广阔的大自然让学消费生美妙的情感体验，激发学生喜欢祖国河山，热爱家乡的感情。并借此进步学生的审美情趣，激活学生已有的知识背景，为本课学习奠定了根底。二、区分岩石，建立岩石的初步概念1、谈话：大家对岩石理解这么多，那么哪些是岩石，哪些不是岩石你能分得清吗？2、师生共同举办“岩石展览会”。3、学生当“小小岩石鉴定家”，找出哪些是岩石并简单说出理由。【评析】师生共同举办“岩石展

5、览会”，使丰富的材料呈如今学生面前，此时让他们当“小小岩石鉴定家”，既激发了学生参与的热情，又增长了见识，进一步认识岩石的特征，同时也开展了学生课外采集的兴趣，可谓一石三鸟。三、观察岩石，能说出常见岩石的名称和特征、谈话：如今同学们可以借助工具用多种方法仔细观察岩石标本，并把你的观察结果写在活动记录上，比一比谁的发现多。【说明】在此老师应向学生展示提供的一些观察工具，并着重讲解稀盐酸的使用方法，科学课上强调大胆探究的同时对学生进展平安教育是相当重要的。、学生有序地领取所需材料并对岩石进展仔细观察，填写活动记录,老师巡回指导、帮助。、交流汇报观察结果。四、给岩石分类，初步认识岩石的生成方式、谈话

6、：如今你能把岩石分一下类吗？你能想出几种方法？、给岩石分类，把各种不同的分类方法记录下来。、交流岩石的分类方法。、谈话：你们想知道地质学家是按什么来给岩石分类的吗？、观看多媒体课件。介绍了岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成过程以及化石、煤层的形成、谈话：如今你能像地质学家那样把你桌上的岩石标本分类吗？、学生尝试再次分类。【评析】让学生先自己给岩石分类，再与同学交流，理解其他同学的分类方法。在此根底上让他们理解地质学家给岩石分类的方法和理由，让他们感觉到自己发现的价值，知道他们离科学家并不遥远，他们就是小科学家。五、课外延伸1、识别自己采集的岩石，制成岩石标本。2、编写一份岩石广泛用处的手抄报。教学片

7、断赏析交流对岩石已有认识的教学片断师：如今交流一下，你对岩石已经理解了什么？生：岩石都很漂亮，有的岩石上还有各种美丽的花纹，里面还有十二生肖呢！生：岩石有各种颜色，还有的岩石是透明的。生：有的石头拿在手里不透明，放进水里才透明。师：你观察得真仔细！生：有的石头很值钱，像我爸爸上次买了一块鸡血石花了八百多元呢！生：像钻石、水晶也是岩石，它们的价格就更贵了。生：石头可以用来造房子、铺路，还可以用来雕塑、刻图章。生：古代人们用石头做成兵器，还用两块石头一擦,就会有火。师：你知道得真多！生：用石头还可以烧饭。生：我还知道石头有大理石、雨花石、花岗岩、音乐石.师：音乐石？老师都不知道，你能向大家介绍一下

8、吗？生：这种石头在非洲，敲击它会发出很多种声音，所以叫音乐石。生：我知道在美国有一种会走动的石头，科学家发现它下面有走动的痕迹，据考证，是自然形成的。生：我还知道在我国河南有一种麦饭石。有人做过实验，把放在水里能使小鱼的生命延长。师：你知道的真多，你怎么知道的？生：我是在我们爱科学上看到的。师：真是个擅长学习的好学生！生：我还知道，一些动物死后经过很长的时间，会变成化石。师：你看到过化石吗？生：我没有亲眼看到过，但我看到过图片，知道有恐龙化石、猿人化石、蜻蜓化石、三叶虫化石等，科学家通过化石能知道很多地球上以前的事情。师：看来你对化石颇有研究，我真希望你也能成为科学家，通过化石来破解地球留给我

9、们的一些难题！生：我还知道，科学家发现一种石头，里面有地球上没有的元素，因此称它为“天外来客”。生：你讲的是不是叫陨石？生：对。生：我知道，石头在大自然中，经过不断地热胀冷缩，会裂开，最后变成沙子。师：真了不起，你怎么会知道这种变化的？生：我在电视上看到的。生：我知道科学家一般用刀刻、用指甲划等方法理解岩石的硬度；用盐酸滴在岩石上的方法理解岩石的耐腐蚀性。师：在以后我们对岩石的研究中，也争取向科学家学习，好吗？【片断评析】学生不是一张白纸,而是带着经历来到课堂的,以人为本的教育应关注学生已有的经历。奥苏伯尔说：“影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进展教学

10、。”学生在与同伴兴奋地交流中不断地获取大量信息，老师在此时应该创造和谐的气氛，不断地鼓励，让学生畅所欲言，老师在倾听中理解学生的已有知识，从而及时捕捉课堂生成信息调整教学，使教学少一点呆板，多几分灵气。教学手记科学教学应是一个开放的教学过程。这开放性在这节课上首先表达时间的开放性，科学课堂不应以一堂课的铃声为起点和终点。鉴于以往课前组织每位学生采集岩石活动的效果较差，这次改为岩石的活动那么要容易施行得多。学生大多都带来了一定数量的岩石，当然还有些非岩石，这使得课上别开生面“岩石展览会”以及“岩石鉴定活动”得以顺利施行。其次还表达在科学学习的空间的开放上,在科学学习中老师不应把学生束缚在课堂内,“我们不能把所有