可能性的教案《可能性》教案.doc

1、可能性的教案 可能性教案可能性教案南汪学校 贾培莲一、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册P104页“可能性”。二、教学准备教具准备：一个装着黄球的盒子，一个贴着红、绿贴纸的骰子，假设干投影片投影仪。学具准备：六个装有红、黄、白三种颜色小球的盒子，六个骰子，假设干红、绿贴纸，水彩笔假设干。全班分6个学习小组，每组6人。三、教学目的与策略选择1、目的确定：“可能性”是新教材的内容，学生在生活中或多或少也接触过，但作为数学中的概率知识来学习还是第一次，对他们而言还是有一定难度的，根据教材内容和学生实际情况，我重组教材，制定了以下几个教学目的。知识目的、；通过详细的操作活动，学生能

2、初步体验事件发生确实定性和不确定性。经历猜测和简单的试验初步理解可能性的大小。能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描绘生活中一些事情发生的可能性。技能目的：结合详细情境，能对某些事件进展推理，概括其结果。对一些简单事件的可能性进展描绘，并和同伴交流想法。情感目的：在游戏中学习数学，感受数学学习带来的快乐，并获得一些初步的数学理论活动经历；在和伙伴交流的过程中获得良好的情感体验。教材的重点难点：有关概率知识对学生而言还是一个全新的概念，设计各种活动丰富学生的感性经历升华为理性认识尤为重要，所以我把体验、描绘生活中确实定和不确定事件为教学重点。通过实验领悟可能性大小与其可能出现的不同结果所占总数

3、数量多少的亲密关系为本节课的难点。2、教学策略选择：根据学生的心里特征和教材实际，本节课选择了演示、观察、操作、启发、和情境性等教学策略，改变以往的学习方式，采用小组合作、探究学习，自主学习、重视体验等多种学习策略，力求培养学生的猜测意识，表达才能以及初步的判断和推理才能，激发学习数学的兴趣和养成良好的合作学习态度。整堂课把学习的主动权交给学生，放手让学生通过操作理论、自主探究、合作交流等有效学习方式，推出可能性的几种情况与“可能性”是有大小的。学生学的积极主动，老师教得轻松自然。整个教学过程老师的作用从传统的传递知识的权威变成学生学习的辅导者，成为学生学习的高效伙伴或合作者。学生在“猜球”、

4、“摸球”、“涂色”、“小小裁判”、“选词填空”、“设计骰子”等充满情趣的情境中玩数学、学数学，亲身体验知识的形成过程，体会到运用知识解决实际问题的乐趣。四、教学流程及设计意图教学流程设计意图一、引入小朋友们，我想知道你们喜欢做游戏吗？好，这节课我们大家就一起来做游戏。老师带来了几种不同颜色的球，悄悄装在盒子里。每小组的同学轮流来摸球，猜猜看你摸到的会是什么颜色的球？二、展开一认识“可能”、“一定”、“不可能”1、初步感知猜球学生们轮流摸球，前几个小朋友摸了以后，下面开场有“黄球”、“红球”、“白球”的叫声。师：谁愿意说一说你们摸球的情况？学生各抒己见师：“大家说得很好那谁能把这些情况用一句话既

5、清楚又简单地表达出来呢？”引导学生说：在摸球的时候有可能摸到白球，有可能摸到黄球，也有可能摸到红球，摸到球的颜色不能肯定。小结：象这样当答案不确定的时候，我们可以用“可能”这个词来表达。板书师：假如继续摸的话，你会摸到什么颜色的球？用黑板上这个词来说一句话。2、再次感知摸球师：看大家玩得那么开心，我也想玩，老师这也有一个盒子，里面装的也是小球，看看能摸出什么颜色的球。老师第一个摸出是黄球。接着走到学生中，学生参与摸球。随着每个学生摸出的都是黄球，学生喊“黄球”的声音越来越大。轮到最后一个学生摸球了，老师问：“你们能不能马上说出他摸的球的颜色？”假如学生猜测是黄球，说说为什么？学生猜测里面全是黄

6、球师：一定吗？【备选】当学生答复不一定时，翻开盒子验证一下。小结：当我们知道结果只有一种情况时，可以用“一定”这个词来表示。板书一定假如在这个装着黄球的盒子里摸出一个白球，你认为可能吗？根据学生答复板书不可能二、初步理解可能性的大小1、有什么方法在这个盒子里可能摸到白球呢？2、放几个可以容易摸到？根据学生答复师生共同进展验证。小组合作，把数量比例不同的黄球、白球放到盒子里进展实验，验证结论对错。3、假如要求盒子里摸出的一定是白球该怎么办？4、概括通过刚刚的摸球游戏，你们发现了什么？让学生各抒己见师：一般事情都有“一定可能不可能三种情况”，当然，可能性是有大有小的，有时候可能性也会发生变化。5、

7、揭题板书课题“可能性”三生活中的“可能性”1、小小裁判出示书P105插图生活中的很多事情都具有可能性，你看，这里有几件和生活严密联络的事情，请你运用“一定”、“可能”、“不可能”对这几件事进展判断。同意说法的打，不同意的打×。地球每天都在转动。我从出生到如今没吃过一点东西。三天后下雨。世界上每天都有孩子出生。太阳从西边升起。吃饭时，人用左手拿筷子。实物投影出示插图学生进展判断。有争议的让学生说说为什么。2、选词填空同学们在语文课上我们都做过选词填空。今天数学课也要来做选词填空，看谁填得又对又快。人会老。明天的数学测试小明得总分值。冬天会下雪。在除法中，余数比除数小。鱼分开水会死。在地

8、球上，石狮子在天上飞。三、稳固1、涂一涂你看，这里有三个盒子。盒子里分别装着不同形状的物体，可是他们都忘了穿衣服，要同学们根据要求给他们涂上颜色，穿上衣服。根据要求涂一定是黄色的可能是蓝色的不可能是红色的2、造句把今天学到的知识与实际生活联络起来，找个实例，选择“一定”、“可能”、“不可能”造一个句子。师示范：星期三过后一定是星期四。让学生说给自己的同桌听，小组交流。“太阳不可能从西边升起。”“地震可能会发生。”“其它星球上可能有外星人。”“人一定会死的。”“三十岁的爸爸妈妈不可能变成一岁的小宝宝。”四、拓展设计骰子师：前几天老师到温州乐园玩，参加一个玩骰子的游戏，规那么是骰子上面有两种颜色，

9、甩到红色的一面就可以得到一个奖品。你们想玩吗？1、师出示一个一面是红色，其余五面都是绿色的骰子和学生一起游戏，在游戏的过程中体会到得奖可能性大小和骰子颜色设计有关。2、动手设计骰子，根据学生希望中奖率的上下来设计骰子。3、学生反应，展示自己的作品。五、总结这节课大家玩得开心吗？让你觉得最成功的是什么？设计猜球游戏的情境引入，既直接又富有情趣，还贴近学生的生活实际。第一次小组合作“猜球”游戏让学生在良好的学习气氛里初步感知“可能性”。第二次师生互动“摸球”游戏，再次让学生在愉悦中真切的感受到：有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，因此产生对事件发生的可能性的初步认识。自然而然理解“一定”、“可能”、“不可能”这三个数学用语。先进展大胆猜测，再进展实验验证。实验是一个重要的数学思想方法。通过实验，让学生根据结果验证猜测结论对错，领悟“可能性”大小与其可能出现的不同结果所占总数数量多少有亲密关系，既丰富了感性经历，又有了实际根据。也打破了教学的难点。通过判断和选词填空，使学生理解身边的一些现象，进一步体验生活中确定和不确定的事件，体会概率知识和生活的亲密关系。同时标准学生的数学语言。让学生找生活中的实例，体会