在阅读中体会课文的诗意——语文课《美丽的武夷山》别了语文课课文.doc

1、在阅读中体会课文的诗意语文课美丽的武夷山别了语文课课文在阅读中体会课文的诗意小学二年级语文课美丽的武夷山教学设计永泰小学 魏金平 执教 区教科所 于世忠 评析 教学设计 美丽的武夷山是一篇文质兼美的散文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。本篇课文的教学，我为了让学生拥有完好的阅读过程，充分朗读，让他们精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，考虑与想象，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言，充分感悟文章人文之美，山水之美，语言之美。在课堂教学中，我力图将“读”的训练贯穿于教学全过程，自始至终抓住文章的重点句引导学生边评边品。在尊重学生感悟个性的根底上进展导读。“感人心者，莫先乎情”老师的鼓励性

2、评价对学生的学习兴趣起着积极的作用。因此教学过程中，重视学生的自评、互评，在评价的根底上培养学生自主探究学习。让学生充分感受本文的自然之美，语言文字之美。我以文章的第一自然段的内容导入课题，直接切入主题。首先，老师配乐范读全文，让学生初步感知课文的优美意境，并请学生说说自己对武夷山的第一印象。第二，自主探究。武夷山到底美在哪里？请学生带着这个问题自己读课文。找出自己最喜欢的句子并画下来，并认真地读几遍。本课将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的根底上进展赏读。充分调动学生的学习兴趣，让学生自己选择喜欢的句子学习，尊重学生学习的自主性。老师自始至终抓住文章的重点句引导学生边评边品。

3、这篇文章的作者把武夷山山峰的形态各异、美不胜收描写得淋漓尽致。为了让学生更丰富地感受武夷山美的形象，我从网上找来了有关武夷山的图片让学生欣赏，使学生先有感性的认识，再不失时机的出示问题，让学生用自己的语言丰富课文的内容，培养学生的想象才能，锻炼学生的语言表达才能，进步学生的语文素养。在教学九曲溪水的文段时，我引导学生抓住两个重点句“溪水很清”和“溪水很静”。我采用了指名读、评读、齐读、想象读等方式，让学生充分感悟、品味武夷山水“清、静”的特点。第三，巧妙接读，整合全文。是写到武夷山游览欣赏到的风光和游人的感受。我用师生接读的方式，让学生重新回味课文。将课文中对武夷山美、水美的段落整合到一起，让

4、武夷山之美在学生头脑中形成完好的画面。最后我用“舟行碧波上，人在画中游。”为完毕语，提升“入诗入画”的感觉，让课文在诗歌的韵味中完毕。评析 本节课是一篇写景的美文，语句生动，意境优美。引导学生体会出武夷山的奇、险、清、静、是本节课教学的重点和难点。老师结合生动的图象画面，引导学生体会文字的优美情趣，通过多种形式的评价，激发学生参与热情，引导学生深化地考虑体味，通过开放性的问题，拓展学生思维空间，展现独特心理感受，丰富学生的想象力，在学生自主选择的根底上，指导学生抓重点段落，通过充分的阅读，反复体会，感受文章所表达的思想情感。美的环境激发美的心理感受。老师注重学习情境的创设，通过画面、音乐、范读

5、，营造出和谐优美的气氛，巧妙地将学生引入学习情景之中，特别是画面与语句的有效交融，产生入诗入画的意境，使学生较好地体会到文章的美妙意韵。读的充分，品的细致是本节课的一个特色。范读、齐读、重点读、自读、分角色读等形式多样。读赏结合，读评结合，读思结合，读说结合，层层深化。老师的主导作用，表达在适时的点拨、进一步的发问，促进学生考虑的深化。当学生读完课文内容后，老师不是简单地评价读的效果，而是追问，你是怎么理解的，训练学生将内心的感受用自己的语言表达出来；当学生说出自己的理解后，老师要求学生带着这种理解再读一遍，这种基于阅读根底上的考虑、表达、又回归阅读的循环往复，有效地培养了学生的语文素养。自评

6、、互评浸透教学的各个环节，有益于营造自主、合作的教学气氛。老师鼓励性的评价详细不空泛，对学生进一步的学习有促进作用。在面向全体的同时，老师可以关注个体，将扎实的训练落实到每一个人身上。如在体会水静的时候，老师提出：你有何感受？一个学生答复不完好，其他学生要答复。老师说，让他自己答复。学生在老师信任的目光下说出了一句完好的话。老师的宽容信任，是学生良好个性开展的根底，对学生发自内心的关注，是对学生最大的尊重。通过对武夷山的自然景观的理解，可以引发学生对自然与人类生活方面的考虑，加深学生对社会问题的关注。假如在最后一个环节，学生写一句感想时可以有所表达，无疑是一种自然的流露。另外，对大王峰的理解，有的学生似乎与蜜蜂的蜂混淆了，老师应及时指出两个字的不同含义。在阅读中