小蝌蚪找妈妈教案小蝌蚪找妈妈教案之五.doc

1、小蝌蚪找妈妈教案小蝌蚪找妈妈教案之五小蝌蚪找妈妈教案之五教学目的：1理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体的变化。2分角色有感情地朗读课文。3培养学生从小独立生活、遇事主动探究的才能。教学重点：理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体的变化。教学难点：培养学生从小独立生活、遇事主动探究的才能。教学准备：课件，生字卡片。教学过程：一、复习导入1、上节课我们认识了一群得意的小蝌蚪，今天，这些小蝌蚪给我们带来了一些礼物，只有拿到礼物的小朋友才能成为他们的好朋友呢。点击课件，生读一个，师点一下课件。逐个点击PPT1-5大家都收到礼物了，点击PPT6我们就是小蝌蚪的好朋友了。所以，小蝌蚪也愿意把他自己的伤心事

2、说给你听了。我们去听听吧。点击PPT7寻人启事大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们和自己的妈妈一起玩耍时，我很羡慕！可是，我不知道我的妈妈是谁，也不知道她在哪里？我听说一1班的小朋友是最聪明了，请你们帮我找找妈妈吧！2、朋友有困难，我们要帮助，你们愿意帮小蝌蚪的忙吗？我们一起帮助小蝌蚪找到他的妈妈吧！点击PPT83、你们帮小蝌蚪找到他的妈妈了吗？小蝌蚪的妈妈到底是谁啊？青蛙过渡句：小朋友们，小蝌蚪历尽艰辛终于找到了妈妈，在找妈妈的过程中得到了谁的帮助？鲤鱼阿姨和乌龟二、品读感悟课文一学习第二段。小蝌蚪是怎么向鲤鱼阿姨打听妈妈的？小蝌蚪游啊游，看到了鲤鱼阿姨。点击PPT91、小蝌蚪看见鲤鱼阿

3、姨，会想些什么呢？(点击PPT10)2、小蝌蚪又是怎么问的呢？点击PPT10你觉得这是一群怎么样的小蝌蚪？谁来当一回小蝌蚪，来问一问鲤鱼阿姨吧！生读3、此时小蝌蚪的心情怎么样？你从哪个词语看出来的？理解“迎”字点击PPT11拿生字卡片拼读注音后鼻音，说部首，组词读迎。读一读，读出小蝌蚪有礼貌、急迫的心情。4、鲤鱼妈妈会怎么答复呢？点击PPT12鲤鱼妈妈地说。有感情地朗读鲤鱼妈妈的话。5、分角色朗读第二段。教师当鲤鱼妈妈，谁愿意来做小蝌蚪，向我打听妈妈的消息。师生合作读，同桌读，男女读。点击PPT12小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，可快乐了。知道了自己的妈妈是四条腿、宽嘴巴的，这时候的小蝌蚪发现自己和原

4、来不一样了，你们发现了吗？生说。点击PPT13小蝌蚪辞别了鲤鱼阿姨，他们继续游哇游二学习课文第三段。1、这时他们看到了一只乌龟，他们是怎么做的？2、请小组自学第三自然段，要求：A、用直线划出小蝌蚪的话。B、用波浪线划出乌龟的话。C、分角色读一读、演一演。3、交流。1小蝌蚪看到了一只乌龟，他们是怎么做的？点击PPT15识字教学“追”，注意翘舌音，部首，组词，开火车读。2读小蝌蚪的话。小蝌蚪，你为什么要这样叫啊？点击PPT163读出乌龟的话。(点击PPT17)4小蝌蚪从乌龟的话中又知道了妈妈有哪些特征？板书：大眼睛、绿衣裳5他们为什么会把乌龟当作妈妈？因为鲤鱼阿姨说过他们的妈妈四条腿、宽嘴巴。所以

5、小蝌蚪才会把乌龟误认为是他们的妈妈。6练习对话，请小组上台演一演。旁白、小蝌蚪、乌龟7这时候的小蝌蚪样子又有了什么变化呢？点击PPT188小蝌蚪听了乌龟的话，又难过又开心，难过的是乌龟不是他们的妈妈，开心的是从乌龟的口中又知道了妈妈的一些特征。于是，小蝌蚪辞别了乌龟，他们继续游哇游，游到荷花旁边时，他们看到了什么？点击PPT19三学习第四、五自然段。青蛙身上有他们妈妈的特征吗？1、自学第四、五自然段。2、当看到荷叶上的青蛙时，小蝌蚪是怎么样做的？3、对，这次小蝌蚪终于找对妈妈了，你听，青蛙妈妈说：“好孩子_。”点击PPT194、青蛙妈妈为什么说小蝌蚪已经长成青蛙了？我们来做做练习：你们已经长成

6、青蛙了。小青蛙的尾巴已经不见了。_已经_。点击课件三、总结1、在找妈妈的过程中，小蝌蚪是怎样长成青蛙的呢？你能说一说吗？逐个点击PPT22你能填一填吗？点击PPT23小蝌蚪先长出，过了几天，又长出，再过几天，变短了，不知什么时候，小蝌蚪的尾巴，变成了。(点击PPT23)2、如今，小蝌蚪已经长成了青蛙，它们跟着妈妈天天去捉害虫。它们真是人类的好朋友，庄稼的保护神！为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适平安，我们应该怎么做呢？保护青蛙，不去捉青蛙四、写字指导1、组词读：“什”“么”“变”。点击PPT242、说写什么两个字，写的时候要注意什么？3、师范写，生写，点评，再写一个。4、同样的方法指导写“变”字

7、。点击PPT25五、课外拓展点击PPT26作业超市：任选一题1、理解一种小动物从小到大的变化过程。2、通过阅读课外读物或向家长理解有关青蛙的其他知识。教学反思：一、激发情感，导入新课。本课的开场，教师利用小蝌蚪送礼物的方法，复习稳固第一课时学习过的生字，新颖，有趣，学生喜欢。二、读出感情。课文有许多对话，如：当小蝌蚪错把鲤鱼当成了妈妈时，鲤鱼说了这样一番话，孩子们在读时出现了不同的争议。有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为会很温顺，说话时亲切一些，语气要和蔼一些，。有的孩子认为鲤鱼是笑着说的，他觉得小蝌蚪居然会把自己当成了他们的妈妈，有点好笑。这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解。学生读出自己的理解，学生就认为