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文档简介

1、建立减数分裂中染色体变化的教案 摩尔根证明基因在染色体上建立减数分裂中染色体变化的教案生物组张伟善新课程标准已经将模型提升为高中生物学课程的根本内容之一，高考考试大纲也将建立模型的方法列入才能考核的目的与要求。模型教学可使研究对象直观化、简约化。在新课程改革中模型教学不仅可以让学生在探究科学现象的乐趣中发现科学规律，同时还能帮助学生在领略科学知识的真谛时，更深化地掌握探究生物学知识所必需的思维方法和才能。建立减数分裂中染色体变化的模型教学案例减数分裂是高中生物中的重点，也是难点。以往教学中老师都采用讲授和演示的方法，学生总是记不清每个时期的特点，而新课程中添加了模拟减数分裂过程中染色体变化的模

2、型教学。1.探究目的：让学生制作模型，模拟减数分裂过程中染色体的行为变化，体验染色体行为的变化规律。2.材料器具：胶水，不同颜色的绳子、橡皮泥、剪刀、白纸等3.方法和步骤：1提出模型建构的根本方法和要求：用绳子做染色体的臂，同色的橡皮泥做着丝点。2两人一小组合作完成。3用不同颜色的绳子做出4条黄色和4条红色的染色单体，其中2条黄色的染色单体长34cm，2条长68cm，2条红色的染色单体长34cm，2条长68cm。4把颜色，长度一样的两条染色单体成对并排放置。用同种颜色的小块橡皮泥代表着丝点，在两条染色单体中部用小块橡皮泥粘起来，代表减数分裂开场时已完成复制的染色体。5在纸上画一个足够大的初级精

3、母细胞的轮廓，可以包容所做的4条染色体，画出中心体和纺锤体。染色体是何时如何进展复制的？学生操作并通过实物投影展示自己的作品，其他同学进展评价。老师引导学生比拟分析p 评价作品，只表扬，不分好中差。目的是加深学生对同染色体、联会、四分体等重要概念的理解。初级精母细胞和卵母细胞在减数第一次分裂后期有什么区别？学生讨论减数第一次分裂过程染色体行为的变化，通过实物投影展示自己的作品，其他同学进展评价。老师引导学生比拟分析p 评价作品。目的是加深对减数第一次分裂中染色体行为变化的认识，明确同染色体的别离，非同染色体的自由组合发生在减数第一次分裂后期。经过减数第一次分裂形成的子细胞有无姐妹染色单体，有无

4、同染色体？学生通过实物投影展示自己的作品，其他同学进展评价、比拟。老师引导学生比拟分析p 评价作品。目的是加深对减数第一次分裂中染色体行为变化的认识。减数第二次分裂过程中染色体有哪些行为？形成的子细胞有无同染色体？有多少种类型？学生通过实物投影展示自己的作品，其他同学进展评价、比拟。老师引导学生比拟分析p 评价作品。目的是加深对减数第二次分裂染色体行为变化的认识，建立具有两对同染色体的初级性母细胞通过减数分裂产生配子的染色体组合的物理模型。模型教学案例的教学反思：1.减数第一次分裂染色体行为变化比拟复杂，同染色体的穿插互换做模型时要用胶水粘好，假如用不同颜色的橡皮泥可能效果要好。引导学生如何选择实验材料2.老师可以用计算机模拟减数分裂的动态变化，宏观地层现其微观的变化过程，并

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