树和喜鹊第二课时教学设计《梅兰芳学艺》（第二课时）教学设计.doc

1、树和喜鹊第二课时教学设计梅兰芳学艺第二课时教学设计梅兰芳学艺第二课时教学设计作者/沙彩虹 葛玲玲教学内容苏教版二年级上册选读课文。设计思路凭借教材，透过文字，感悟字里行间的情，明白其中的理，是阅读的根本规律；评词析句，感悟诵读，以文本之情激发学生之情，是阅读教学的必然选择。本节课围绕该校省规划办课题小学阅读教学实效性的策略研究进展设计，力争表达目的简明、手段简化、设计简单、教学高效的特点。该校低学段阅读教学第二课时的教学流程：诵读默写，复习稳固理解语句，读懂课文重点句段，诵读习得综合运用，强化提升。教学目的1.能有感情地朗读课文，背诵课文。2.会用“经过终于”说话。3.懂得勤学苦练可以弥补先天

2、的缺乏，教育学生从小要，勤奋学习。教学重点能有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点通过品味【关键词】：p 】： 句感受梅兰芳的勤学苦练。教学过程一、诵读默写，复习稳固感知“勤奋”师：上节课我们初学了梅兰芳学艺一课，认识了京剧大师梅兰芳，这节课让我们继续“拜访”大师，理解他是如何学艺的。1.齐读课题。2.听写词语课后第三题。学艺 动摇 或者 注视渐渐 灵敏 苦练 终于评析：本环节所听写的词语，均为课后练习中第三题“读读，抄抄，再听写”中的内容。沙老师在教学中有效地落实了词语读写这一根本任务，目的意识之朴素可见一斑。二、评词析句，诵读感悟领悟“勤奋”链接课文第3自然段师过渡：经过勤学苦练，梅兰芳终于

3、成为出名世界的京剧大师。那他小时候是什么样子呢？一学习第1自然段。1.指名读第1自然段要求：其他同学边听边想，看听读后能理解些什么。2.理解“眼睛没有神儿”“不是唱戏的料子”的含义。3.学生表演眼睛没有神儿的样子。板书：没有神儿4.句式训练。1师傅说梅兰芳不是 ，是因为。2因为梅兰芳的眼睛 ，所以师傅说 。5.梅兰芳八岁时拜师学艺，可师傅却说他不是唱戏的料子，听了师傅的话，梅兰芳会怎么想呢？1学生当“师傅”，评价“小梅兰芳”。2角色转换，学生变成“小梅兰芳”，去答复“师傅”的问题。6.老师引导学生背诵第1自然段。评析：沙老师对课文段序作了调整，先直接切入第3自然段，导出结果，读书质疑，再回头读

4、悟第1自然段。这样先设置悬念，既激发了学生强烈的好奇心，又有效地拓宽了学生的思维空间。此外，为了让学生能更深化地体会师傅说“他”不是唱戏的料子时的语气，老师还创设对话情境，通过让学生“演一演”的形式，理解什么是“眼睛没有神儿”，通过合理想象，感受梅兰芳学好京剧的坚决决心。在理解、诵读的根底上，结合句式训练，背诵目的得以轻松落实。二学习第2自然段。师过渡：梅兰芳学艺的决心没有动摇。他是怎么做的呢？请同学们默读课文第2自然段，边读边画出相关的句子。出示句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。1.创设隋境，体会训练之苦。师出示飞鸽图：这就是空中飞翔的鸽子，请同学们眼睛不要眨，像梅兰芳

5、一样紧盯着它。师出示观鱼图：请同学们睁大眼睛，快瞧瞧，多么美丽而得意的小鱼呀。请你注视着它，千万别眨眼，否那么它就从你的视线中游走了。学生谈感受。眼睛发涩、难受师：“紧盯、注视”都表示看的意思，为什么不都用“紧盯”？在一句话中，同样的意思用两个不同的词语来表达，表达词汇的丰富性和多样性，防止重复乏味之嫌。2.师：梅兰芳练眼神，是不是就练了一天、两天？他练的时间怎样？1齐读句子：日子一长，他的双眼渐渐灵敏起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。板书：会说话了2出示表现梅兰芳眼睛有神的几幅剧照。师：梅兰芳从眼睛没有神儿到眼睛会说话了，他该付出多少辛劳啊！你想对他说些什么？3.指导感隋朗读第2自然段。

6、4.填空练习，尝试背诵。梅兰芳学艺的决心 。他 空中飞翔的鸽子，或者 水底游动的鱼儿。日子一长，他的双眼渐渐 。人们都说，梅兰芳的眼睛 。评析：教法灵敏多变是沙老师教学的一个亮点。在教学中，沙老师通过引导学生画一画，想一想，感受梅兰芳学艺之辛苦；抓住【关键词】：p 】： “紧盯”“注视”体会梅兰芳练眼神之艰辛。通过情境感知的方法，字不离词，词不离句，让学生在“观飞鸽”“看游鱼”的游戏中设身处地体验角色付出的艰辛，丰富自己的内心视像。结合梅兰芳的几幅剧照，更激发了学生对他的敬仰之情。这样，梅兰芳“勤学苦练”的形象便在学生头脑中鲜活、饱满起来。值得借鉴的是，沙老师还巧用填空、诵读练习，使得背诵课文

7、这一目的的落实不着痕迹，自然而然，水到渠成。三学习第3自然段。师过渡：学京剧光靠练眼神是远远不够的，还得练好身段、唱腔、动作等等，这些比练眼神更难、更苦，梅兰芳又是怎么做的呢？板书：勤学苦练师：你知道什么叫“京剧大师”吗？师：梅兰芳曾到过美国、日本、苏联等国家演出，因为他技艺精湛，所以每次演出都场场爆满。他听说日本地震，就把自己演出挣来的钱捐给灾民。1937年日本人占领了上海，让梅兰芳给他们演戏，梅兰芳却留起了胡须，回绝演戏。像他这样戏唱得好，品德又高尚的人，我们就可以称之为大师。师：你觉得成为世界出名的京剧大师容易吗？哪个词告诉我们。终于师：用“经过终于”说一句话。评析：此环节学生通过理解“

8、京剧大师”，更加感受到梅兰芳成功的困难，懂得勤奋可以弥补先天的缺乏，深化了对“勤学苦练”的认识。学生结合生活实际，借助“经过终于”说话练习，提醒了梅兰芳成功的秘诀一勤学苦练，不仅轻松完成了本课时的第三个目的，还让学生真正懂得了应该如何学习语言、运用语言。三、回读全文，引导背诵体味“勤奋”1.多种形式引导背诵全文。2.填空补充习题第四题。梅兰芳小时候学艺时，师傅说他的 ，后来经过勤学 ，他终于成为 的京剧大师。评析：阅读教学的过程，是教材情向学生情流淌的过程。背诵，是语言积累的需要，也是对文本内容的咀嚼、体味。本环节的设计让学生在课堂上动笔填一填，读一读，不仅是对语言的反刍内化，更是对人物品格的深化体味。四、布置作业，拓展运用升华“勤奋”1.师：把梅兰芳学艺这个故事讲给爸爸、妈妈听，尽量用上课文中的话。2