称象的是谁《称象》的教学设计.doc

1、称象的是谁 称象的教学设计 称象的教学设计教学目的、理解课文内容，能说出曹冲称象的详细方法和步陬。教育学生学习曹冲，平时要多观察，遇事要开动脑筋想方法。、正确、流利地朗读课文。、能用自己的话讲这个故事。教学重点理解课文第四段。教学过程一、利用生活现象，巧妙引出课题同学们，你们见过别人称东西吗? 人们用秤称一些东西，想知道那件东西的什么？对，那东西有多重。可是，你见过别人称大象吗？今天，我们就来学习一个古时候称大象的故事。二、初读课文，理解故事梗概、请同学们听一遍课文录音，边听边想，为什么要称大象？都有谁在想方法称大象？、讨论为什么要称大象。略、讨论都有谁在想方法称象？官员们和曹冲官员们和曹冲的

2、方法谁的更好，下面我们来比拟一下。三、详读第三段，为学习下一段打好根底、官员们想出了什么方法来称大象？是在哪一段找到的？请一位同学来读一读第三段。、先分组讨论，再指名答复：官员们想出了两种方法，第一种是造一个特大的秤，第二种是把大象宰了，割成一块一块的来称。这两种方法行的通吗？在同学们讨论的根底上用“多媒体备课系统”中的动画设计来演示，生动地展示这两种方法的弊端。曹操对这两种方法满意吗？从哪可看出来？比拟： 曹操听了摇头。曹操听了直摇头。指名读这两句话。提问：这两句话表示的意思一样吗？直：一个劲儿地，连续不断。句中加上“直”以后，表示的程度就不一样了，语气和语意更重了。表示曹操非常不满意。、分

3、角色读第三段，再次体会。四、精读第四段，打破全文的重难点、可见这方法不行，那曹冲的方法又是什么呢？在哪一段找到的？请一位同学来读一读。、曹冲的方法是用几句话说清楚的? 我请四名同学来分别来读这四句。其他同学一边听，一边想，在这个方法中有什么地方不明白的地方，可以大胆地提出来。、同学们刚刚提出了好多不懂的问题，下面，我们就按照这四句话的顺序，一个一个来分析p 。在第一句中，有同学们提出“把大象赶上岸后，为什么要沿着水面画一条线呢？”什么是“沿着水面”呀？“沿着”就是靠着水面、挨着水面、贴着水面，既不高也不低，画一条线，这就叫“沿着水面”画一条线。那为什么要画这条线呢？很明显是为第二步船上装石头做

4、准备的。这条线就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有这么重。在看第二句，为什么往船上装石头要装到船下沉到画线的地方为止呢？“止”是什么意思？止是指“停”的意思。为什么船沉到线就停了，不能再装石头了呢？再装会怎么样？同学们四人一组讨论讨论。出示字片比拟：船上装石头，船身超过那条线。这时，石头重量和大象相比，怎么样了？说明石头比大象重了船上装石头，船身没有下沉到那条线，这时，石头重量和大象相比，又怎么样？说明石头比大象轻了因此，只有当船上装石头，船身下沉到正好到那条线，这时石头的重量才会与大象相等。第三句，称石头的重量。第四句，把石头的重量加起来，就是大象的重量。、曹冲就是这样一步一步很有条理地说出了

5、称象的过程，同学们再把这段读一遍，试着总结一下每一句的重点内容：赶象上船沿水画线赶象下船装石到线称出石重加出石重就是象重五、学习第五段六、总结全文、曹冲才岁，为什么能想出这种方法？因为他很聪明，擅长动脑筋，擅长注意观察事物，注重生活的积累。但最重要的是他能从错误意见中汲取合理的因素。第一位大臣出的主意很不实在际，因为没有人能提起如此重的大秤，但是这不实在际中却包含着一个“实在际”的因素，就是需要有一个能承受的住大象重量的“秤”才能解决问题；第二位大臣的主意更是荒唐无几，谁能把活生生的一头大象拉去宰了？但是它也有不荒唐的地方，就是怎么能把一个完好的大象分开呢，怎么能把它“化整为零”？曹冲正是汲取了这两位大臣错误意见中的合理因素，先设法找到了一个既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤“船”船相当于秤盘，水相当于“大力士”，船舷上的线相当于秤星、刻度；然后他又想到利用石块代替大象，这样就可以实现“化整为零”，从而准确地计算出大象的重量。、曹冲称象的方法好是好，可就是士兵们搬着石头跑上跑下，累得满头大汗，才得出了大象的重量。还有没有更好的称象方法？提示：什么方法最不费力，只发布命令就能完成？可以用“人”来代替“石头”：让士兵们一个一个地走上船，直到船沉到画线的地方，再让士