一年级下册语文学案识字5（1）_苏教版

1、.识字5一、准确把握说教材义务教育课程实验教科书一年级下册第五单元，共有四篇识字课文，?识字5?是第一篇课文。这个单元前二课采用'词串'的形式识字，后二课采用形声字归类的方法识字。?识字5?是属于'词串'识字形式。 ?识字5?这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。学生准备：生字本语文书铅笔教学重点：识字写

2、字 教学目的：2课时根据本课特点，分为两课时进展，本节课为第一课时 教学目的：感知全文，识识图上所描绘的事物，并于所学的词语联络起来，学习本课的生字'。认知目的：1、学会本课的生字，掌握偏旁''2、理解农村夏夜的情趣。才能目的：能正确、流利、有感情朗读课文。感情目的：1、感受农村夏夜的情趣。2、养成细致观察，认真书写及阅读时'边读边想'的好习惯。二、发挥主导说教法识字是阅读的根底，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘得也快。根据学生的特点，教材和课时目的及一年级学生以详细形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下几种教学方法：

3、创设和诣轻松的课堂教学气氛，把微笑带入课堂，把鼓励带入课堂，把情感带入课堂。教学时以唱?闪烁的小星?这首歌引入，做到课伊始，趣即生，引发学生的学习兴趣。随后鼓励学生想问题，解问题，老师的情感跟着学生走，使学生在民主、平等、和诣、愉快的气氛中学习。2、直观教学法借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生将课文的内容复原其人，复原其事，复原其景，并进展再创造。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促进学生个性化阅读才能的进步。3、开展开放式讨论，促进学生个性开展老师不断地创设情境，开展开放式讨论，让学生有充分施展才华的时机，大胆发

4、表与老师、课本不同的看法，如：爷爷拿着蒲扇指着天空，你们想一想他会说些什么？让学生展开想象，考虑讨论，训练学生的发散思维，培养创新意识。三、明确主体，说学法在对待学生的学习上，我把课堂教学行为和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机联络起来，以学生的'学'为教学出发点，让学生积极参与，大胆求知。本课我指导学生主要运用以下方法进展学习。1、培养学生自能识字的方法?课程标准?指出'语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展，语文素养是学生学好其它课程的根底，也是为学生全面开展和终身开展打根底'。叶圣陶先生也说过：'自能读书，不待老师讲。'说

5、明学生的学习是主动的，具有创造性的，教学过程中注意培养学生自能学习的才能，在学生通过自学，同桌交流讨论后，再各自发表自己识记生字的方法。这样不仅培养学生的自信心和个性，同时也培养了学生自能识字的才能。2、探究发现法根据老师的引导，运用所学的知识，训练学生发现词串在组成形式上的共同点，以及他们之间的内在联络。如在教学时，出示'爷爷、奶奶、小丁丁'问：'你发现这几个词有什么机密吗？'每个词的最后一个字是轻声。学生在探究中发现了词串组成的规律后，朗读起来就更真切、自然。3、披文入境，再造想象在反复诵读中配合插图展开合理的再造想象，使学生披文入境，这样可以让学生对课文内

6、容的理解更详细，更形象。通过学生，最大限度地调动学生的学习积极性、主动性，使学生始终保持思维活泼，探究意识强烈的最正确状态。四、优化组合，合理安排，说程序1、情感熏染，导入新课语文是一门情感性很强的学科，课文积极的思想情感熏陶，对育人作用是谁也不会否认的。这节课的导入，以情感熏染的艺术手段，让学生齐唱?闪烁的小星?这首歌曲，然后问：'这首歌里讲到了什么？'导入。这样通过音乐渲染，即引发了学生的学习兴趣，又活泼了课堂气氛，使整堂课有一个良好的开端。2、创设情境，感知全文利用多媒体课件创设情境，播放夜晚满天繁星的景象，引导学生识字说话，根据课文的内容，相机出现'爷爷、奶奶、

7、小丁丁'引导观察这三个词的特点最后一个字都是轻声接着想象祖孙三个在院子里，爷爷手拿蒲扇，指着满天繁星会说什么，培养学生的想象才能。然后讲述'牵牛、织女'的故事，扩展课文内容，把大语文观引进课堂。3、练读，积累词语通过学生的多种形式的读，来积累语言，在本节课有小组读，小老师领读，男女生读，老师范读，想象读等，在这当中参加学生的评价，这样既能加深对本课意境的理解，又培养学生的竞争意识，进一步增强语感，积累语言。4、稳固练习，扩展游戏借助课件，采用'找朋友'的形式，使学生把识字与观察认识事物相结合。5、自主写字教学3个生字，由学生当小老师指导写字，强调新笔画'横折折折钩' ，然后进展评议，由学生自己为自己评分