以金杏文化为依托,小课题研究报告

1、. 以杏树资源为依托，开发校本课程的研究一、课题研究的背景及意义校情分析：我校校园里有许多棵美丽的杏树，它每天都陪伴孩子们上学、放学、学习、游戏，特别是杏儿刚刚泛红的时候，金黄的杏儿在绿叶的映衬之下，娇艳欲滴，格外诱人。孩子们每次经过时都会指手画脚或是驻足凝望，迟迟不肯离去。孩子们心底里装着浓浓的“杏儿情节”，为我们打造开发“金杏文化”校本课程创造了良好的条件。基础分析：几年来，我校围绕“精彩教育“课程体系开发了系列的校本课程，充分挖掘“精彩教育”的内涵，着力提升学校精细的管理、精致的教学、精巧的活动、精美的环境，努力实践让孩子们在多彩的校园中用多彩的课程实现自己多彩的人生。经过几年的实践，学

2、生对我校的“精彩教育“课程体系的学习产生了浓厚的兴趣，在实际教学过程中收到了良好的效果，我校已具备一批在研发校本课程方面具有一定经验的教师，能够为“金杏文化”校本课程的开发和学生的活动提供具体的指导。所以，我们就想充分挖掘学校独天得厚的杏树资源，以“立德树人”作为我校育人的抓手，来彰显学校的德育教育效果，让金杏精神熏陶、教育、感染、浸润孩子们。我们紧紧围绕“金杏文化”展开一系列的培德、启智、育人活动，逐渐形成“金杏文化”课程体系，真正体现我校深入推动实施的精彩教育内涵，即设计精巧的活动，运用精美的环境育人的目的。深入挖掘利用金杏多种价值特别是文化价值，弘扬金杏文化，打造特色校园，走出一条特色办

3、学之路。二、课题研究的目标：1、从学校的实际出发，适应学生发展的需要，通过选择、改编、整合、补充、拓展、创新等方式，充分利用本校、本地资源，设置编排可供学生选择学习的“金杏文化”校本课程，形成本校特色的学校课程体系，创建学校办学特色，促进学校发展。2、培养教师科学的课程意识，娴熟的课程开发技术，精诚协作的团队精神以及研究的素养，促进教师的专业化成长。3、关注学生健全的人格发展，充分利用学校的现有的杏树资源，让学生在学习过程中，获得健康的审美情趣，丰富学生生活，发展学生个性特长，提高学生的道德修养，让孩子从小就接受到生命教育、诚信教育，并在课程学习的过程中提高学生的实践、交流与合作、自主学习的能

4、力。三、课题研究内容和方法1、如何依托学校资源开发校本课程，探索校本课程的实效性的研究，是以校本教材补充统编教材的缺失，形成本校的校本课程开发模式。2、发挥校本课程的实效性，着力解决有效利用校本教材补充统编教材的问题。3、使校本课程教材适应学校现状，学生实际，体现学生的发展方向，把德育教育、爱祖国、爱家乡、爱学校等教育融入课堂教学。4、在确定校本课程内容时尽可能考虑学到学校和学生的实际，把国家课程没有涵盖的内容，在校本课程中体现出来，目的是培养学生的各种能力，使国家课程与校本课程有机的互补。5、校本课程的开发与实施从学生的实际出发，尊重学生的自我选择、发展学生的个性、开发学生的潜能、培养学生的

5、综合能力。6、借助本课题的研究，唤醒全体教师的教育科研意识；激发教师参与教学研究与教学改革的积极性。 四、课题研究的主要过程：（一）准备阶段(2016年09月-2016年10月):、1、制定课题研究方案、实施计划，做好开题论证。 2、确立研究目标:（二）实施研究阶段(2016年11月-2017年5月) ：1、完成金杏文化课程资源的编写附： “金杏文化”课程结构及门类：课程类型所属科目课程名称课程性质人文素养类语文“识”杏树一、二年级必修“赞”杏树3-6选修课程“评”杏树3-6选修课程德育类品德“学”杏树3-6选修课程艺术类音乐“唱”杏树3-6选修课程美术“画”杏树3-6选修课程美术“拍”杏树3

6、-6选修课程学科拓展类英语“认”杏树3-6必修课程语文“读”杏树3-6必修课程数学“算”杏树3-6必修课程科学类科学“观”杏树3-6选修课程“护”杏树3-6选修课程实践类综合实践游园采摘活动16必修课程2、课程管理与评价（1）领导小组学校制定校本课程实施方案，成立校本课程领导小组、学科指导小组。组长：马光波负责全面调控学校的校本课程分布及设置副组长：X强 陈清全负责教材的编写与审定，组织教师报课，学生选课，教学进度计划，组织教师教研、备课活动组员：全体校本老师制定课程纲要，积极从事校本课程的开发和研究，并承担校本课程的实践和探索，开发课程资源，积累课程成果，探究评价方式。（2）实施办法本课程纳

7、入课时计划，保证师资和时间，在全校各个年级开设，任何教师不得挤占和挪用课时。校本课程的课时容量：必修课时数按每周1时计算，在班级集中上课。选修课每周一课时，集中时间、打破班级，按小组授课。师生双向选择。一是把学校把课程的名称、时间安排、内容、指导教师们的名字等公开。把这些内容打印出来在全校进行X贴宣传，让学生根据自己的爱好来选择课程和指导教师。二是由班主任把学生的兴趣、爱好公开，教师来选择学生。（3）课程评价对课程的评价包括：A、实施教师的自评意见。B、学生的反馈结果。C、课程指导小组的综合评价。对教师的评价。主要应从以下几方面评价：一教师的日常教学（包括计划、教案、总结、课时落实检查情况、学

8、生考勤评价记录等），二是学生实际接受的效果（即期末的师生汇报展示），三是资料的保留与整理。学校校本课程开发指导小组从以上几个方面入手，明确各部分所占权重，最后把几个方面的因素综合起来考虑，形成对课程开发者的最终评价。对学生的评价。校本课程中对学生的评价主要采取学分制。学分的给定应考虑三方面的因素。一是学生学习该课程的学时总量；不同的学时给不同的分数；二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，由任课教师综合考核后给出一定的分值；三是学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核。三个方面的因素中要以学生参与学习的学时量的考核为主，过程与结果为辅，但最终的学分要把三方面的因素综合起来考虑。每学期末，学校要对各科的优秀学员进行表彰。（三）总结阶段。(2017年5月-2017年6月)1、整理研究资料，系统归纳。2、完成课题研究成果报告书。五、课题研究的成果1、形成独具特色的“金杏文化”校本课程，形成本校特色的学校课程体系，创建学校办学特色，促进学校发展。2、培养教师科学的课程意识，娴熟的课程开发技术，精诚协作的团队