一年级下语文教案28小伙伴∣人教新课标

1、.?小伙伴?教案一教学目的知识与技能：认识本课“餐、丢等13个生字，会写“问、间等6个生字。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。情感态度与价值观：理解课文内容，有乐于帮助别人的愿望和行动。二教材分析春游是孩子们最喜欢的活动。这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丧失了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同的方面表示了关心。有的说没有午餐吃将是很难受的事，有的说背包可能丢在哪里。而安东把一大半面包放到玛莎手里，他关心的是玛莎需要吃午餐了。这些关心，玛莎最需要的是什么呢？这个故事童趣盎然，作者的意图蕴含在故

2、事之中，孩子们通过阅读、比较、感悟，就会懂得其中的道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。故事以“小伙伴为题，旨在通过这个小故事教育孩子要用行动帮助自己的小伙伴。三教学重点认识本课13个生字，能正确、流利朗读课文。四教学难点进入角色朗读课文。五教学准备：生字卡片、课件六教学过程一新课导入：同学们，说一说，你的小伙伴是谁？板书：小伙伴，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？生活中，因为有小伙伴的陪伴，才更加有意思。可是，当我们遇到困难时，小伙伴应该怎么做呢？下面，我们一起走进28课，齐读课题。课件2二检查预习，理清课文条理 。1自由读课文。检查生字认读情况。要求读准字音，读通

3、句子。1出示生字：课件3问话中间伙伴公共汽车2认读生词，释义。课件3午餐丧失矿泉水糟糕粗心大概公共汽车记得保证水管夹子（3） 指导写字。课件4结合生活识字。如，“我们一天要吃三餐饭。餐，因为与食物有关，所以下边是食字底。根本字加偏旁识记。如“气汽“己记。同偏旁识记。"问、间"都是半包围构造，偏旁是"门字框"；"伙、伴"都是左右构造，偏旁都是“单人旁。2.快速阅读课文，考虑：几个小伙伴之间发生了什么事情？三合作研读，品读课文。 1.自由读课文，考虑：春游那天，到了中午，小伙伴都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。课件5同学们见了，是怎么做的呢？

4、师生抓住对话随机进展朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。A.维加问他：“你怎么不吃呀？课件6板书：语言听了维加的问题，玛莎心情怎么样？伤心、难过所以，玛莎说：“我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水齐读或者指名读过渡：所有吃的都在背包里呢，如今的玛莎真是又饿又伤心，听了玛莎的话，维加什么表现？指名读课件7维加一边大口地吃着面包，一边说：“真糟糕！离回到家还有好长时间呢！过渡：是什么让维加大喊“真糟糕！？你的身边发生过哪些糟糕的事情？当时的心情怎么样？你能再来读一读这段话吗？谁再来读一读。B.安娜是什么表现？安娜说：“你把背包丢在哪儿了？真粗心！板书：语言听了安娜的话，

5、玛莎的心情怎么样了？更难过了所以，玛莎小声地说“我也不知道。老师过渡：不仅很难过，而且很不好意思，说着，低下了头。面对小伙伴好心的询问、指责，玛莎忍受着饥饿，心情越来越糟糕，此时，维加和安娜的语言对玛莎起到帮助了没有？没有对玛莎来说，她最需要的是什么？谁帮助了她？课件8C.这时，安东走到玛莎跟前，什么也没说，把夹着黄油的面包掰成两半，把大一点儿的放到玛莎手里，说：“赶快吃吧。板书：行动从课文中找出描写安东的自然段读一读，当玛莎遇到困难时，安东是怎么做的？哪几个词写出了安东的做法？从安东这一系列的动作中，你体会到了什么？他为什么把大一点儿的面包给玛莎吃？预设：因为他知道玛莎如今很饿，最需要面包。

6、你是怎么知道玛莎很饿的？2.小组合作学习：1分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。3.小组汇报交流学习情况。比一比，哪组分角色朗读得最好可以配上动作表演。四创设情境，设问导思，拓展延伸。课件91.假如当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，如今老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢？为什么这样去做呢？学生走近"玛莎"，采用不同方式的关心帮助。2.在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你承受过谁的关心和帮助呢？五在读中强化对新词的感悟和

7、运用。如： 课件10丧失我的铅笔盒不知道什么时候丧失了。 粗心小明真是个粗心的孩子，把点写成了捺。 保护大家一定要注意环境卫生，保护好我们的地球妈妈。 记得、忘记明天春游，大家一定要记得带好水壶，可别忘记了。七板书设计 小伙伴维加语言玛莎语言安娜行动安东八教学反思?小伙伴?这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。教学中，理解小伙伴们对待玛莎丧失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助别人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。一、换位考虑，帮助学生理解让学生在学习过程中换位考虑：假如你就是玛莎，你的包丢了，你是什么样

8、的心情？学生这时候会说出各种的心情：我很难过。我很伤心。我很着急。我又着急又难过。假如你是玛莎你愿意承受谁的帮助，这一问题也引起了孩子的共鸣。换位考虑的结果让学生比较好地理解了课文。二、结合课文理解词语，联络生活运用词语。“结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。?小伙伴?这一课中，“糟糕这个词语是学生比较难理解的。我奇怪地问道：“终究发生什么事了，让维加大喊糟糕，你能用这个句式来说说吗？这可真糟糕啊！三、注重学法的指导，促进学生自读自悟本课把朗读摆在非常重要的位置，教学时，将词句的理解和朗读有机结合起来。指导学生分析三个小伙伴是怎么关心玛莎的，再分角色读，进一步读懂课文。维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东那么用