一年级下语文说课燕子妈妈笑了_北师大版

1、. 一年级下语文说课-燕子妈妈笑了北师大版2019一、说指导思想与理论根据本课教材是小学一年级第二册第七单元的课文。根据语文课程标准，在阅读教学中让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学惯用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。学生在语文学习中，重点是读出语气，感悟课文内容，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。一说教材分析?燕子妈妈笑了?是第二册教材第七单元的一篇课文，这篇童话故事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开场到终于学会了认真的得意的小燕子的形象。通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了

2、科冬瓜与茄子的大小、颜色、外形的三个方面的区别，还说服了小燕子的一次比一次更认真地去观察冬瓜与茄子，更表达了"认真"是做人做事根本的才能和品质。二说学情分析童话故事?燕子妈妈笑了?的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，已如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。这让学生伞读起来备感亲切，很自然的把"小燕子"当成他们中的一分子;也自然的拿自己的言会去和小燕子进展比较;最后把小燕子当成学习的典范，并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。三说教学目的1、认识本课15个生字，会写8个汉字。2、有感情的朗读课文，能读出不同角色的不同语气，从而

3、培养学生的表达才能。3、通过对课文的学习，使学生明白"认真"是做人做事根本的才能和品质。四说教学重难点1、理解燕子妈妈最后笑了的原因，从而使学生明白做做事都要认真的道理; 2、分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。二、说教学过程1、激趣导入学生齐唱?小燕子?这道歌，师：你们想不想知道发生在这只小燕子身上的故事呢？我们就一起来学习?燕子妈妈笑了?，看看小燕子做了什么事情？为什么燕子妈妈快乐地笑了？采用歌声导入新课，激发学生学习的积极性，让学生在轻松，愉快的环境中学习。2、自学先让学生自读课文，把不认识的字注上标记，再用自己喜欢的方法认识它，然后听老师范读，重点听自己读不

4、顺的地方，记住合，同桌之间互读，互查。识字才能是学生终身学习的一种才能，是学生独立阅读的根底，经环节正是围绕这一教学理念设计的。3、识字小组合作。小组中选出一位小老师，出示生字卡片，其他学生抢答，答准的夸夸他，不准的教教他。做游戏。老师出示各种蔬菜的卡片，让学生猜猜卡片背后的生字，猜对了就把卡片贴在黑板上，由猜对同学领读。本环节通过各种生动、活泼的识字方式，对学生自学生字的情况进展检测，稳固、汇报。使学生在轻松的环境下识字。4、朗读1、引读第1自然段。指名读，其他同学根据第1自然段的内容学冬瓜，茄子，加："冬瓜躺在地上。"学生可以趴在桌子上模拟冬瓜，表示冬瓜是种在地上的。2

5、、引读第2自然段。自读，想一想第2自然段告诉了我们什么呢？学生交流课前查阅的有关冬瓜和茄子的资料。3引读第3至8自然段。自读，想一想小燕子一共去了菜几次，回来都说了什么？燕子妈妈是怎样答复的？小组同学交流这一环节的设计，老师有意识的为学生创造了在课堂上自由阅读、自由体会、自由发表意见的时间和空间。尊重了每一个学生的个体差异，培养了每一个学生的个性阅读。为学生阅读兴趣的培养及独立阅读才能的培养，打下根底。5、诵读采用同桌练读，班级展示，师生指导这些方式，让学生有感情地朗读课文，不同角色读出不同的语气。6、表演在分角色有感情朗读的根底上，学生分角色进展表演，老师重点从小燕子的表情、态度上进展指导和

6、评价。诵读和表演这两个环节的设计从这两个出发点考虑：首先是以新课程标准下的教学理念-读中感悟为主线，其次从学生的年龄特点及才能培养的角度出发为学生创设了朗读、表演的情境。学生在创设的情境中悟读，在悟读中表演。学生间合作探究，自读自悟表演出一个认真的小燕子的形象，获得了成功的体验。五、说板书设计板书应具有直观性，根据这一特点设计了以下板书： 燕子妈妈笑了冬瓜茄子第一次大小第二次青的紫的第三次皮上有毛柄上有刺学习效果评价：1学生在学习课文中可以正确的朗读课文，本课合适儿童特点，对于老师的朗读指导易于把握，能较好读出语气。2通过朗读课文，学生可以理解课文内容，感悟课文说明的道理。本课教学设计与其它设计相比较的特点：1本课设计从课文体裁出发，以童话故事的形式学习理