七年级下学期期末语文考试成绩分析报告

1、20112012年度王庄中学第二学期期末考试成绩分析报告王庄中学2012年9月学习参考20112012年度王庄中学第二学期期末考试成绩分析报告年级：初一学科：语文备课组长：闫国栋时间：2012.9.5一、试题分析基本情况本试卷共三大块的模式，即积累和运用、阅读理解、作文。卷面分值为120分，试题以新课标思想为指导，努力体现新课程的教学理念，力求指导教学，提高语文教学质量。从考查内容上看，语文试卷以课内考查为主，课内课外并重，语文学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生对语言知识的的积累、理解、运用能力为主。重点关注了语文教学改革的潮流和新课改对语文教学的基本要求

2、，注重了语文学科的思想性、生活性，让课本与生活以及学生的人文教育紧密结合在一起。题试题的难易的坡度来看设计的也比较合理。从易到难从感性认识到理性知识，符合学生的认知过程，坡度掌握的非常适当。从难度上，试题比较适中。二、试卷分析1、注重基础能力和运用能力的考察。在积累与运用版块中，有了汉字和成语的积累，很好地考察了学生的基础知识的掌握情况，也引导了老师的教学应注重双基的方向。古诗词的积累有所减少，但却并不局限于课内的考查，目的在于促使学生扩展阅读量，增加视野病句选择则进一步体现了语文的工具性，试题贴近生活。仿写句的试题很有新意，不仅考查学生的仿写能力，还培养了学生的想象力和对生活的升华能力，可谓

3、一举多得。尤其是最后一题，考查的是课本内的单元综合性学习的内容，首先这是很多老师和学生容易忽视的板块，而同时这一块又恰恰是最能考查学生语文实践能力的一道题，这对于未来的课堂教学，有着很高的指导意义。2、着眼于学生阅读理解能力的训练。包含对现代文，文言文的阅读理解。古文阅读题以课内口技为考查内容。题型紧扣课标，难易适中，很好地考查了学生的古文阅读能力。现代文的阅读理解题以记叙文为主，一篇为课内阅读斑羚飞渡，一篇为课外阅读，体裁倾向于小说。在考查题型上，以内容概括题和语句赏析题为主。这两种题型首先是中考必考题，在方向的把握上，给了老师和学生很大的信心。同时也给老师和学生提供了演练的平台和实践反馈的

4、机会，有利于以后的语文课堂教学。3、考察学生语文素养的积淀。比如第10题，16题和21题。考察学生主观判断能力，并要求学生对一些相关现象发表自己的主观意见，灵活性、思维性较强。必须是学生日常广读博览，有所积淀，方能游刃有余。4、作文设计贴近中学生活，结合学生实际，使不同层次的学生都能有话可说，且对写作基础好的学生也是一种挑战，想要写好又得下一番苦功，更重要的是在于锻炼学生的写作能力。尤为可贵的是此学习参考次两个半命题作文，题目上仅一字之差，“生活”和“生命”，这就很好的考查了学生的思辨思维，倘若不能辨析清楚这两个词的区别和联系，那学生的作文将会是差之毫厘，谬以千里。总之，这份试卷，无论是考查学

5、生的知识和能力，还是考查教师的教学和落实，都有着和高的价值和意义，是一份经得住考验的试卷。四、答题情况分析1 、“积累与运用”主要存在的问题首先在于部分学生对古诗书写重视程度不够，主要考查对古诗文名篇的背诵与默写，考查的诗句都属于耳熟能详的名句，而且默写这一板块是老师们平时教学中反复强调的，考生答题也存在问题：学生易写错别字，上下句搭配错误，诗句理解错误等，导致全题不得分。另一个问题就是审题不认真，答非所问。2、文言文阅读部分理解分析题答题质量较好，大多数学生能充分表述要点，语言准确、顺畅而得满分；只有少数学生要么因不完整，要么因语言表述有问题而失分。翻译得分也不理想，重要实词翻译不到位。现代

6、文阅读部分，失分比较多，尤其是课外现代文阅读题，失分多。主要表现在对文本的理解不全面，不透彻。在主观性表述中较为突出，基本能发表自己的看法。3、作文部分，这次作文是命题作文，从学生答题情况看，出现的问题不少：叙写比较平淡，没有写出初中学生真实感受，没有表达初中学生应有的思想层次。个别学生甚至出现了离题的现象，另起炉灶。还有一小部分学生交了白卷或者随便抄一篇文不对题的文章应付了事。这一情况，值得我们重视。五、成绩分析:七年级参加考试的人数为585人,总分：52908.5及格率：0.91453最高分:112108-119: 1184-95: 22448-59: 14六、存在的问题主要有:1、学校方

7、面：均分：90.44188优秀人数：98最低分:0102-107: 8772-83:770-47:6及格人数：535优秀率:0.167521120-120:096-101: 13660-71: 31在管理上有所松懈，各种管理制度很健全，但在落实和坚持上不是很到位。对课标、教材的理解程度上有所落后，不能紧跟课改的理念和潮流；对语文学科教学重视程度不够，有被边缘化的倾向;课堂教学缺乏有效性，传统教学的理念和模式依然占据主流；教研活动开展不充分，对课标的研究和学习，对课堂的研究和反思，对学生的学习方式的效率等都研究不够。虽然近两年大力推行学案导学模式，但基本属于一些教师的自觉的个体行为，学校缺少明确

8、的模式和具体的操作计划，对参与课改的老师也缺少有效地支持和培训。2、教师方面：教师的教育思想理念有些滞后，大部分仍沿用传统的以教师为中心的授课模式；教师对教材能吃透，但课标却研究地不多，更别说吃透，这就导致了课堂教学的目标的模糊，进而影响了课堂教学的有效性。教师的课堂教学行为仍然为讲的较多。这就导致学生课堂练习时间较少，基础知识掌握不牢。尽管对部分学生的进行了检查督促，但效果不明显。多媒教学的优势没有发挥出来，更多的是停留于形式上，而忽视了这一现代教学手段的目的性和有效性。还有部分老教师靠经验教学，上进心不够。而年轻教师有热情，但经验缺乏，对现代教学理念，不能很好与实际相联系，对学生的学习效果

9、产生一定的负面影响。3、学生方面：学生的学习方式大部分仍为传统的听讲+做题，这样学生的学习兴趣逐渐消失，学习的积极性主动性大打折扣，渐渐成为被动式学习，学习习惯，学习方法都比较单一，学习效率不高。四、改进方法（一）作为学校：学校应该在坚持自己优势的基础之上，坚定地逐步的推进课堂教学改革。采取“引进来、走出去”的形式，加大对教师的培训，提升理念，改变观念。并制定明确的目标，具体的计划，自上而下，逐步整体推进。建立健全有效地评价体系，有效引导教师和学生的教、学方式的转变，从而推进学校的教学质量有一个更大的飞跃发展（二）作为教师：教师应把握住课改的大形势，主动学习，转变观念，配合学校的课改推进工作，

10、扎实有效地展开课改实践工作，勤思考，多交流，多总结，多实践。潜心钻研自己的专业，乐于反思平时的授课一一学习目标是否明确？学习过程是否具体清晰？重点、难点是否突出？时间和内容分配的是否合理？学生的自主合作探究是否有效？讲解是否过多？学生的知识和能力是否得到有效地培养？最终的学习效率是否提高？（三）学习的主体是学生。课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。学生是否有学习热情？学生是否愉快地投入课堂的全过程，是否深切地感受学习活动的全过程。简单地说学生该听的听了没有？学生该懂的懂了没有？学生该做的做了没有？学生该想的想了没有？学生该说的说了没有？课堂教学一定要把学生学习语文的积极性和主

11、动性调动起来，让学生自始至终都精神饱满地、主动地投入学习、参与活动。只有学生积极主动，才能保证高质量完成教学任务。（四）尤其是对初三学生，教师应加强对考试和试题的研究，总结把握规律和特点，对学生进行有效的针对性的培训和指导。（五）针对此次考试的实际情况，对于语文学科提出相应的教学建议：1、注重知识的积累，强调语言的运用语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累（包括名著）及文化常识积累等，这是语文素养形成和发展的基础,历来是语学教学的重要任务之一，积累的目的在于运用，生活处处有语文，语文就在生活中，要在教学中创设生动的运用语言的生活情景，以引导学生在生活中学习语言，联系生活实际运用语言，只有让语文

12、走向生活，才能促使学生更主动地去提高自身的语文素养。并不是你告诉学生了，他们就会掌握。2 、抓好文言文的基础教学初中生要能阅读浅易文言文，能借助注解和工具书理解基本内容。也就是说，文言文教学要强调文言基础知识和文意的理解与把握并重。文言文教学一定要强调反复诵读，要读出情感，读出语气，读出语感。在整体感知课文内容基础上，指导学生借助课文注解和工其书，自己去归纳总结，去解决文言文基础知识的问题。不要把知识硬塞给学生，要求学生死记硬背。3 、课内外结合，做好阅读训练阅读要在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。要指导学生逐步学会“精读、略读、浏览”的阅

13、读方法，扩大阅读范围，增加阅读实践。平时教学要关注学生在阅读表达中的情感、态度、价值观和创新意识。用好教材训练学生写读书笔记，如佳句点评、读后感、内容简介、故事缩写、人物简评之类的短文，进行不同表达方式的训练，进行扎实的语言基本功训练，在自由阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高能力。4 、要扎实抓好写作基本功训练。要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写。生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受