万以内数的认识评课稿

1、万以内数的认识评课稿评“万以内数的认识”杨老师执教的“万以内数的认识”是九年义务教育课本数学二年级第二学期（试验本）第六单元中的一个内容。这节课是将万以内数的认识与表达和大数的读写结合起来教学的。听了以后感到这节课有以下五个注重和忽视了一个细节:五个注重:1、注重迁移课一开始教师运用了学生运动会的情景让学生猜数，学生根据已有的知识基础自然而然的猜出整百和整千数，老师只用一句话很自然地把学生认识的数从千以内迁移到了万以内;然后用千数图摆比一千大的数、再摆九千、再加上一个千数图就迁移到了一万;通过用不同的方法摆出9636，并用迁移的方法来读写这个数。2、注重操作可以这么说整节课上教师所呈示的数，绝

2、大部分是通过学生动手操作得到的。有用千数图操作的，有用学具操作的，也有用卡片操作的;有学生随意操作的，也有按要求操作;有学生独立操作，也有小组合作操作;有动手直观操作，也有用眼睛进行表象操作等等。3、注重表象这节课中有一个教学环节设计得比较好，那就是教师出示了3、1、0、0、7五张卡片后，要求学生选择其中的四张卡片摆四位数，不是用手来摆，而是用眼睛看着，在脑子里想着摆数，这就是一个表象操作的过程。因为从小学生的认知规律来看，在从具体直观的形象思维向抽象思维过渡的过程中，必定要经过在脑子里把图和式或把图和数联系起来的表象思维过程，即从具象到表象再到抽象的思维过程。这一教学环节不但解决了用数字卡片

3、表示四位数，更主要地教师利用过这一教学环节解决了有0的数的读写法。4、注重数的组成这节课上不管是万以内数的认识与表达还是大数的读写，教师都非常注重数的组成。在用千数图摆出比一千大的数的交流过程中让学生说出有几个千组成的;“九千是怎么组成的,”并反复地问或让学生同桌互说“几个一千是一万,”;一万里有几个一千,”;在用各种方法摆出9636后又让学生说出这个数的组成，并引导学生“知道了这个数的组成你能写出这个数吗,”让学生运用数的组成来自主地读写数。5、注重生活经验这节课从估数开始到估价结束，教师注重挖掘学生的生活经验，从生活中寻找与本节课有密切关联的数学知识，又让学生把学到的数学知识运用于生活实际

4、。如让学生估计学生运动会上的观众人数;在小组里读从生活中收集来的四位数和说这些四位数的组成;估商品价格的游戏;写表示动物体重的数等等。这些学生都有这方面的生活经历和经验，学生学起来感觉比较亲切，使学生真正体会到了数学来源于生活，又服务于生活。忽视了一个细节忽视的一个细节就是教师的要求与学生汇报交流的内容不一致。有一个教学环节，教师出示了3、1、0、0、7五张卡片后，要求学生选择其中的四张卡片摆四位数。在汇报交流时，教师分成中间有0、末尾有0、中间末尾都有0三类。在第二、第三类的板书上都出现了与要求不相符的四位数:7000、7070。虽然是个很小的细节，但这是个不容忽视的细节。因为这对学生在以后的作业、考试中的审题非常重要，既然要求选择其中的卡片就不能自行添数或改数。也许教师想用其他的例证进一步说明什么，也许是学生已经提出了，教师想保