三年级上数学教案估算_青岛版

1、估算教学设计教学目的1、引导学生经历估算，初步理解多位数乘一位数的估算方法。2、加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思路。3、感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。教学重点、难点教学重点：结合详细情境学习多位数乘一位数的估算方法。教学难点：结合详细情境，让学生解释估算的理由和思路。教学程序 施行新发现第一课时一、创设情境、感受估算。1、引课：周末，小红和家人一起到动物园去玩耍，他们来到了动物园售票处的时候，小红遇到了一群也想去公园参观的小伙伴，共人38，每张门票8元，他们带了350元钱，够吗？你们愿意帮助他们解决这个问题吗？出例如2：每张门票8元

2、，38个同学参观，带350元钱够吗？2、分析问题。1认真读题，独立考虑。说一说：从题中你获得了哪些数学信息？要解决的问题是什么？让学生自由考虑，举手发言2分析问题，建立联络。“带350元钱够吗？指的是够干什么？引导学生说出指的是350元钱够不够买门票。理解了题意，我们来动脑筋想一想，用什么方法来解决这个问题呢？引导学生独立考虑，并敢于说出自己理解题目的方式和思路谁来说说你打算用什么方法来解决这个问题？学生举手发言，学生可能说出用乘法，先算38×8。板书课题：乘法 并板书38×8师追问：你是怎么想的？要解决带380元钱够吗？为什么要先算38×8？选择算法。

3、根据我们的生活经历，要解决这个问题，我们是用笔算计算出准确的结果呢？还是运用估算，只要算出一个大约数就可以？请你选择。在生活中遇到这样的问题，一般不需要计算出准确的结果。通常采用估一估的方法，然后进展比较就可以了。引出课题。板书课题。3、引出目的：这节课我们要学会多位数乘一位数的估算方法，并且知道在什么情况下需要进展估算。4、解决问题。1独立考虑：怎么知道38×8大约得多少？让学生先独立考虑，然后和周围的同学互相交流和讨论。引导学生对问题的深化讨论2让学生以小组为单位汇报：哪个小组的代表来说说你们的想法？小组的代表发言，完成板书：38×8 304元40×8=320

4、 3200元350元教学程序施行新发现答：带3500元钱够买门票。强调：我们把38看作40，估大了。然后把估计要花的320元和一共带的钱数3元进展比较，因为320元30元，所以带350元够买门票。4适时引进：38×8大约等于320元，用约等号表示，跟老师一起书写 ，弯弯的像波浪一样。读作“约等于。板书5、小结：我们用过去学过的知识把38看作和它接近的整十数40，再用刚刚学过的口算乘法就把估算结果求出来了。二、结合生活，创编例题。1、情境引入：美丽的公园吸引了许多游客。这时，又来了一些同学，如今是4个孩子带30元钱，够吗？出示补充例题：每张门票8元，42个同学参观，带350元

5、钱够吗？2、尝试估算。请你考虑以后，在练习本上简单地记录你的估算过程，注意写答语。和同桌交流想法，统一意见。3、小组汇报：学生可能出现的情况有：组1：42×8336元336元350元40 ×8=320 答：带250元够买门票。师肯定学生的估算方法正确，可是结论合理吗？请仔细考虑一下好吗？组2：42×8336元2×8=16元 32016336元 336元350元40×8=320 答：带350元够买门票。组3：42×8320元2×8=16元 16元10元 40×8=320 答：带250元够买门票。4、辨析：这

6、些估算方法都是正确的。写答句对于这个问题，仅仅估算出一个大约数是不够的，要考虑剩余的人数。你们如今清楚了吗？没关系，估算在生活中的应用我们需要渐渐体会。能搞清楚就不简单，能说清楚就更不简单！我觉得，我们应该向这个组的同学表示感谢，因为他们引发了大家更深化的考虑，谢谢你们！师总结：对，我们的估算方法都是正确的，但由于估算得到的仅仅是一个大约数，它与准确数始终有一定的间隔 ，因此，遇到实际问题要详细情况，详细分析。我们外出购物时，通常会多带一些钱，这样遇到万一的情况比较保险。教学程序施行新发现三、做一做、讲一讲1、做一做：课本第70页 “做一做，把估算过程和结果直接写在书上指名板演、讲解估算过程2

7、、与例题比较，小结：我们在进展多位数乘一位数的估算时，可以把多位数看作和它接近的整十数或整百数，再和一位数相乘，估算结果用约等号表示。假如是算式中的估算，只需求出一个大约数；假如要解决实际问题，就需要详细情况详细分析：可能有的问题也只需要求出一个大约数，可能有的问题估算以后要根据需要进展比较、补充。需要我们用心体会。 四、灵敏运用，解决问题。1、小明在动物园参观。1出示：动物园有一只东北虎重213千克，一头野牛的体重是东北虎的3倍，这头野牛大约有多重？仔细读题，考虑以后在练习本上解答。和例题29×8比较：同样是估算，为什么例题在估算后进展比较，而这道题在估算出一个大约数就完

8、毕了？它不需要比较吗？师强调：不是所有的估算题目都需要比较，我们要看解决的是什么问题。这道题求的是这头野牛大约有多重？我们已经求出大约数，当然不需要比较了。2、继续游览，精彩的海豚表演就要开场了。1出示：二年级有200位小朋友观看海豚表演，看台上有5排，每排43个座位，估一估，够不够坐？轻声读题，你获得了哪些数学信息？考虑以后在练习本解答。2和例题32×8比较：同样是估小了，为什么创编例题在估算后进展补充，要考虑剩下的人数，而这道题在比较后就完毕了？它不需要考虑剩余的座位吗？师强调：把看作40，估小了，座位已经够坐了，当然不用考虑多余的座位。详细情况详细分析，让我们用心体会。四、全课总结：小明的北京之行给我们带来了这么多乘法估算的问题，通过学习