三年级下语文说课春天的雨点_北师大版

1、.三年级下语文说课-春天的雨点北师大版2019一、说教材1、 背景知识?春天的雨点?是一篇写人记叙文。文章记叙了乌汉娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并护送她回家的事，赞扬了乌汉娜老师关心保护这位学生的崇高的职业道德。2、说教材特点全文按事情的开展顺序分两条思路写。一为达丽玛“走神“知错懊悔 “发誓 “专心。二为乌汉娜老师“发现 “补课“放心 “护送。两者之间互为因果，相辅相成。文章对乌汉娜老师这个主要人物，主要通过外在行为、语言、神态来描绘，很少提及她的心理活动、思想认识。要让学生感受到乌汉娜老师的优秀品质有一定难度，需作推测和想象，才能体会老师对学生的爱。3、说重难点分析本单元训练重点是运用

2、读书记号阅读课文，本课中将继续进展训练。课文中乌汉娜老师关心保护学生的崇高精神是本课的中心，故本文的重点是抓住描绘乌汉娜老师的有关句子来理解乌汉娜老师的内心世界，感受老师的优秀品质。同时，文中对达丽玛的神态、语言、心理活动的描绘也不容无视。达丽玛从走神专心致志听讲这一变化的过程，恰恰详细地反映了乌汉娜老师付出的爱产生的宏大作用。文章的难点是课文结尾部分的理解。它以散文的笔调，以象征、比喻的手法点出主题，总结全文，含义深化。二、说教学目的1、 学会运用读书记号学习课文的方法。2、 理解重点句的意思，掌握省略号的不同用法。3、 懂得学习要专心致志，感受老师对学生的关心和保护。 三、说教学重点与难点

3、教学重点：运用读书记号阅读课文，理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。教学难点：理解课文最后的点睛之语。四、教法、学法教法：以读代讲、读写结合等方法，以学生为主体，让学生全面参与到课堂中来，把素质教育落实到课堂中。学法：学生通过动手、动口、动脑，积极主动探求新知，在自学的根底上能质疑并解决问题，使学生在自身的语言活动中进步阅读才能。学习过程中，培养学生不动笔墨不读书的习惯。五、说教学过程?春天的雨点?是一篇歌颂老师的文章。语言朴实清新，但人物形象相当饱满。要让四年级学生在这些看似寻常的事件中体会到老师的关心保护，需要抓住文中的重点词句仔细品味，体会含义。为了突出重点、打破难点，可以在学生初

4、步理解课文内容、理清文章脉落的根底上，从课题入手，直奔重点。下面是我的教学设计：一从课题入手，直奔重点句。读课题后，要求学生快速找到课题所在的句子。出示重点句：“春天的雨点落在草原上，草原上正萌发勃勃活力。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。围绕重点句分两步走：1、让学生质疑。通过质疑理解“萌发、“活力勃勃的意思，读懂第一个春天的雨点指春雨。2、设疑：为什么说“春天的雨点仿佛落在达丽玛的心里？这春天的雨点指什么？让学生带着问题学习全文，引起悬念。二抓重点词句，学习一、二自然段。老师投影出示自学要求：1、找出最能表现乌汉娜老师关心保护学生的句子，并说说你从这些句子中体会到了什么。2、达丽玛当时是什

5、么表现？她会怎么想？用 做好读书记号。交流第一个问题时，应抓住“发现这个词语，能从42双眼睛里发现达丽玛这双走了神的眼睛，可以看出老师眼睛的敏锐和对学生的关切。让学生通过读、划、想、议，学会怎样质疑，为下文的学习作好辅垫。这个环节是“扶的过程。三继续质疑，学习三、四自然段。让学生先默读课文，理解乌汉娜老师是如何给达丽玛补课的，再让学生模拟上述的学法质疑问难，并用？做好读书记号。老师用投影出示自学要求：1、用“划出最能表现乌汉娜老师关心保护学生的句子，并说说你从中体会到了什么。2、达丽玛是怎么想？怎么做的？学生带着问题继续读、划、想、议。交流第2个问题时，插进有感情朗读训练，从达丽玛“发誓及动词

6、“印让学生懂得乌汉娜老师的行为已经深深感动了达丽玛，她决心要专心致志地听课。接着，让学生继续寻找还从哪里看出达丽玛学习专心呢？从达丽玛的行动上。但课文没有正面描绘达丽玛是怎么做的，而是通过师生对话表现出来的。从课文中找到有关语句。针对“是的，她只听到哪注意到闪电、雷声？投影出示填空：“是的，她只听到 ，没听到 ，只看到 ，没看到 。针对师生对话，进展有层次的练读，通过“惊奇、冲动等词的品味，让学生知道乌汉娜为了达丽玛的进步冲动不已，她觉得自己的努力有了收效，从而感到老师对学生的爱。四图文结合，学习第五自然段。让学生看图学文，自学第三大段。读乌汉娜老师护送学生回家的句子，抓住动词，体会慈母般的爱。重点解决省略号的作用和重点句的含义。在这里可安排让学生练笔：望着老师远去的背影，达丽玛会想说些什么？此处训练，不仅使学生对乌老师冒雨护送学生回家的精神由衷感动，认识到要专心学习，掌握本领才是报答老师的最好方式，而且读写结合，施行了有效的训练。接着，老师因势利导，让学生齐读重点句，讨论：春天的雨点指什么？草原上勃勃活力又象征什么？投影出示填空进展小结：春