五年级语文下册《半截蜡烛》课堂实录

1、.五年级语文下册?半截蜡烛?课堂实录?半截蜡烛?课堂实录教学过程：一、复习故事，课题导入师：通过上节课的学习，我们知道故事发生在第二次世界大战期间，故事的主人公是伯诺德夫人一家，他们为了半截蜡烛与德国匪徒展开了一场特殊的战斗。谁能说一说：这是怎样的半截蜡烛?有什么特别的地方?这是伯诺德夫人想出的绝妙的主意，这个绝妙的主意就绝对保险，万无一失了吗?生：不是快速默读课文，看看它存在什么隐患。学生默读课文后交流，老师出示：“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，机密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的完毕。师：这情报也许是自己部队的作战方案，也许是敌人的又一个阴谋行动。如今，蜡

2、烛已经被敌人点燃!引读万一蜡烛生齐读：燃烧到金属管处就会自动熄灭这样生齐读：机密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的完毕。于是，一场没有硝烟的战斗便围绕着这半截蜡烛打响了二、研读探究师：假设请同学们用一个词概括自己听了这个故事的感受，你们选择哪个词?生：我觉得这个故事很“惊险。生：我选择“紧张。师：换个角度再想想。生：我觉得他们一家很“机智。生：我觉得他们一家很“沉着。师：同学们从不同的角度谈了自己的体会。我们首先来看看当时的情况怎样惊险。请边默读边体会。师：“发出微弱的光意味着什么?生：意味着蜡烛就要燃烧到金属管了，就要自动熄灭了。生：意味着机密就要暴露了。生：意味着

3、情报站就要遭到破坏。生：这还意味着他们一家三口的生命就要完毕了。师：很会读书，留意了联络上文考虑。如今谁能连起来说说，“这意味着意味着意味着生答略师：能用一个四字词语形容此时的险情吗?生：千钧一发生：危在旦夕生：万分危急师：火焰吞噬着蜡烛，也炙烤着伯诺德夫人的心。谁能读出当时的“险的?朗读该句，师：面对险情，母子三人各自想出了不同的方法与敌人周旋，看起来方法不一样，但“不一样中是否也有着某些“一样呢?默读课文，仔细想想。生：他们的目的一样，就是保住蜡烛。生：他们一家的心情是一样的。师追问：怎么一样?他们当时心里都很着急。生：课文中说两个孩子“脸色苍白，“伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，这些都看出

4、他们当时心里很紧张。师：他们的紧张心情表如今神情举止上了吗?默读课文3-7自然段，画出母子三人在与德军的周旋中表现出色的词句?并选择一个人物重点谈谈你的体会生：儿子杰克的表现给我的印象很深。读第5自然段描写杰克的句子杰克在自己的计策没法实现的情况下，可以随机应变。尽管厄运即将降临，可他仍是那样“沉着，“默默地坐待着，一点都没有反常的表现。师：杰克默默坐待着什么“厄运?生：杰克默默坐待的厄运是蜡烛熄灭，机密暴露，情报站遭到破坏，他们一家三口生命的完毕。在这样的情况下，他仍然很沉着，“默默坐待。老师指导朗读生：我特殊欣赏小女儿杰奎琳。在当时那样紧张的情况下，她小小年纪竟然表现得如此机智。师：联络第

5、7自然段，你们体会会更深。大家一齐读第7自然段。生读读到这儿，你在想什么?生：我想说，好险哪!生：我终于长长地松了一口气。师：就请你们带着自己的这些想法再读。生齐读第7自然段我们来看看伯诺德夫人她的表现，轻声读读伯诺德夫人的话“瞧，先生们，这盏灯亮些。，想想应该强调什么字眼。学生各自试读生1：将“亮字重读我觉得应该突出“亮字，因为只有强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。生2：将“灯字重读我觉得应该强调“灯，因为只有突出了生3：将“瞧字重读强调“瞧字是为了吸引德国军官的留意。生4：将“先生重读我觉得也可以强调“先生，这样做可以不使德国军官起疑心，似乎有礼貌的样子。师：同学们的朗读处理都

6、很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是一样的，想想是什么。生：目的是一样的，都是为了保住那半截蜡烛。生：都是为了防止敌人的疑心，巧妙地熄灭蜡烛。师：说得对。只要我们的朗读处理都是围绕这一点的，那么就都是容许的。师：看看他们三人的表现，这方面有一样的地方吗?生：他们都表现得很镇静，不慌不忙。师：我们体会到了一家三口的紧张心情，又感受了他们临危不惧的沉着神情，从他们与敌人的反复周旋中，我们是不是还有别的感受。生：我觉得他们一家都很有聪明。他们想的方法都很巧妙，没有引起敌人的疑心。师：绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了机密，

7、保住了情报站，拯救了一家人?生：脱口而出是小女儿杰奎琳。师：有不同观点吗?学生开场沉思生：我认为杰克也有功绩。生：还有母亲呢。师：如今出现了两种意见，一种意见认为是杰奎琳，还有一种意见认为杰克、母亲也功不可没。要说服对方，就必须占有充分的根据。想想，根据在哪里?生：在课文中。师：还是逐字逐句读吗?生摇头对，学习得讲究方法。请大家快速读相关的部分，寻找到需要的内容后，再仔细琢磨。同学间也可以商量商量。学生读书、考虑、讨论生1：我认为最后的成功应该是全家人的奉献。你想，儿子杰克在当时的情形下，假设不是那样“沉着，不就会引起敌人的疑心吗?生2：还有妈妈呢。她也是表现得那样镇静，一开场是“轻轻把蜡烛吹

8、灭。生3：还有，一开场妈妈从厨房取出了一盏油灯，这样，后面小女儿杰奎琳才有可能取走蜡烛。生4：我觉得还有一点不可无视。课文最后说小女儿正当“踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了，多危险呀!那么是谁赢得了这一点时间呢?是妈妈。她在一开场就试图用油灯交换蜡烛，轻轻吹熄了蜡烛。师：大家前后联络起来考虑，非常好。我觉得我们还可以想得更远一点。生：两个孩子都还小，在敌人面前为什么能这样镇静呢?我想，那是在母亲长期的影响形成的。生：再说，把情报藏在蜡烛里这个绝妙的主意本来就是母亲想出来的。师：同学们都说得非常有道理。但是，假设没有最后杰奎琳的灵敏应变，后果不还是不堪设想吗?能不能有一个恰当的说法，既提到全家人，

9、又突出杰奎琳。生：全家人都为保住情报站做出了奉献，小女儿杰奎琳起了要害作用。生：情报站的保住是全家人齐心协力的结果，小女儿起了至关重要的作用。间评：“是谁保住了机密，拯救了一家人?一石激起千层浪，出色的多角度辩论开场了依托文本，为学生创设学语言、用语言的广阔天地。三、综合想象师：同学们，假设我们把这个故事改编成一部电影，你觉得出现最多的镜头该是什么?闭起眼睛想想。生1：是那半截蜡烛。蜡烛是贯穿整个故事的，蜡烛牵动着大家的心。生2：我觉得是墙上的一面钟，“滴答滴答的声音一直在耳边回响，伯诺德夫人和两个孩子的心越来越紧张。生 3：我眼前总是闪过的是德国军官的阴险的眼睛。伯诺德夫人总觉得他们似乎发现

10、了蜡烛的机密。师：你们都是出色的导演。虽然镜头不一，风格有别，但我感觉你们的意图都是一样的，能说说吗?生1：我们都是为了渲染一种紧张的气氛。生2：我们都是为了突出当时的危险，表现人物的紧张。师：蜡烛在燃烧，火苗在跳动，烛油在流淌，屋子里是那么安静，连空气似乎都凝固了。然而，他们一家三口的内心却像风暴一样。让们一起走进他们的内心世界，揣摩他们当时的心理，好吗?生：好我先说还是你们先说?有学生说老师先说师：好，那我就试着说说当时伯诺德夫人的心理。这可怎么办才好? 两个孩子脸色苍白，杰克、杰奎琳，你们可千万不能慌。 得赶紧想个法子，不管怎样，一定要镇静，不能让敌人瞧出破绽。哎呀，杰克，你干嘛站起来，你要干什么?杰克，真是好样的。蜡烛啊蜡烛，你烧得慢一点儿怎么，匪徒们恶狼般的眼睛正盯着蜡烛，难道他们发现了什么?就要烧到金属管了，快想法子，决不能让情报落在敌人手里!杰奎琳的眼睛在发亮，哦，她说话了。谢天谢地，敌人没疑心。情报保住了!狗匪徒，你们要完蛋了!学生热烈鼓掌间评：老师对文本的解读充分，才有了这样出色的对人物心理的揣摩。任何老师，只有自己率先走进文本，才能引导学生深化到文本之中，在文本情境中体验各种