五年级下册语文教案古诗词三首(3)_人教新课标

1、.五年级下册第5课?清平乐·村居?教案教材分析?清平乐·村居?是五下第二组?古诗词三首?中的两首诗词。本组教材是以童年为专题，单元教学目的是：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美妙，童年光阴的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过比照阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。教学重点是理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美妙。?清平乐·村居?、?牧童?、?舟过安仁?描写的都是古代儿童有趣的生活场景，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。?清平乐·村居?那么

2、写了农村孩子童年的无忧无虑。诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物，描绘出一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣。学习目的 1.能正确、流利、有感情的朗读、背诵古诗词。2.学习通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，理解诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。3.在想象情景的根底上，感受诗词中童年生活的快乐，体会诗人向往安宁、舒适乡村生活的情感。重难点：在想象情景的根底上，感受诗词中童年生活的快乐，体会诗人向往安宁、舒适乡村生活的情感。教法与学法：教法：新课标倡导学生是学习和开展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的

3、主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法、“以读代讲教学法。学法：1“边读、边看、边想、边理解的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的朗读程度随着对课文理解的深化逐步进步，学生的审美才能在“读准、读懂、读好、读宽，也就是“读准字音、读出韵律美、读出画面美、读出意境美的递进性活动中得到进步。2采用自主合作、探究学习的方法。学生在详细感悟美的活动中，发现问题，独立或合作解决问题，既到达本课教学目的，又实现学习方法的自主构建。课前准备：课件、预习案。课时：一课时教学过程：一、温故知新，激发兴趣。1同学们，你们学过的古诗中有没有描写儿童生活的？生背齐读这

4、些诗句，“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。这些都是描写儿童生活的古诗，今天我们来学习一首写儿童生活的词，齐读课题?清平乐·村居?2.以前我们已经接触过词，比方“忆江南、长相思、渔歌子，这都是词牌名，这首词的词牌就是“清平乐，“村居就首词的题目。由“村居这两个字你能猜测这首词写的是什么？就是“乡村生活的意思，这首词可能写的是乡村孩子的童年。二、出示学习目的。 三、初读课文，感知词韵。 1.看准读对，主要是正字音。老师相信同学们的预习时的自学才能。谁愿意读给大家听听。认真倾听，看他读的字音是否正确。指名读?村居?，相机指导朗

5、读。 mèi wn o wú lài wò bo lián pén 相媚好翁 媪 亡赖 卧剥 莲 蓬1 亡赖wú lài同“无赖。 2“剥bo是去掉外面的皮或壳，b是用强迫的方法夺去。 3莲蓬这个词，在现代普通话中，我们正常读轻声，莲蓬，但是在古诗当中为了讲究和仄押韵，可以读二声。 2.读出节奏，主要是指导读出节奏美。(1) 引导：一首好词是读出来的，但只是读准字音还不够，因为古诗有自己独特的节奏美，要想读好它，一定要读出韵律来。板书：韵律美好，看大屏幕，老师已经标出了停顿，你能试着读出节奏吗？先自己试一试。 提示

6、：句内的停顿要做到声断气不断。词分上下两阕，它们之间要停顿，我们可以喘一口气作为停顿。 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。指名读。老师指导朗读2齐读。其实，诗句的节奏还会随着诗句所表达的情感在轻重缓急上有所变化，相信随着对诗句意思的理解，同学们的朗读会更有韵味。 四、想象画面，理解诗意。“读书百遍，其义自见，还有人说“诗中有画，画中有诗。读着读着，你脑海里是不是情不自禁地浮现出了一幅幅画面，你仿佛看到了一幅幅怎样的画面？板书：画面美讲给我们，我们一起和你分享。学生描绘画面。互相补充，读出这幅画面。老师相机指导朗读，读出

7、画面美。预设： 1.茅檐低小，溪头上的青青草。把你看到的这幅画读出来。指导朗读。 2.指导想象其他画面的同时，结合注释理解诗意。并把看到的画面读出来。3.把这幅村居图描绘出来吗？指名描绘。读出这幅村居图。五、品读诗句，体会诗境，读出意境之美。你读了这首词，有什么感受呢？是从哪个字或词中体会到的？品读诗句，小组内交流自己的体会，注意给其他成员作补充。学生汇报交流情况，老师相机指导朗读，读出意境美。 预设：  1.最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 1这小儿剥莲蓬的姿势是躺着的。是啊，其实这“卧还有“趴和“躺之意。想象各种“卧的画面，做“小脚丫呈现的动作，进而想象还有哪些快乐的表现，

8、谈感受，理解“卧表达出的自由自在、随心所欲、无拘无束板书：无忧无虑。体会诗境后朗读。 2这就是“无赖，真是顽皮、得意。本来是指不讲道理，体会诗境后朗读。3谈体会，理解“喜，谁喜，为什么喜，读出这种喜欢来。老师指导朗读并评价，小儿是最招人喜欢的，不仅喜欢他的天真烂漫，喜欢他的无忧无虑，更喜欢有了他，这个普通的农家给人的那种美妙的感觉。体会诗境后朗读。小结：简简单单的情景因为有了作者的感情，你的感受而有了意境。板书：意境美  2.联络上下文，揣摩 “醉的意思。由“醉你想到了什么醉在哪儿，谁醉了？想象“相媚好的情景，他们在那儿说家话，互相说着对方的好，是在说什么呀？同桌互相说说。

9、边想象边谈体会，入情入境地读出意境美。指导朗读。醉就是带着醉意。老夫妇不仅喝醉了，而且还被自己的幸福生活陶醉着。虽然生活贫寒，但景美，一家五口人其乐融融、安居乐业，小儿更是无忧无虑，多么安宁、舒适的乡村生活呀！板书老夫妇沉醉其中，还有其别人醉了吗？ 3.写作背景：阅读资料幻灯出示：辛弃疾，是一位爱国词人。他生活在社会动乱、战火连年的宋代，童年时，他的家乡就被金人少数民族占领。他一直渴望收复失地，渴望百姓能过上安定宁静的生活，却没有得到朝廷的重用，被降职到远离战火的江西农村，一住就是18年。这首词就在他来到江西农村之后写的。这位金戈铁马的将军，他看到这温馨美妙的生活，他会说些什么呢？理解了作者写

10、这首词的背景，体会诗人所见到的安宁、舒适的田园生活的向往。心中有情，眼中才有景啊，所以辛弃疾笔下才这样安宁、舒适的村居图。配乐读师生共读。6、 小练笔根据眼前浮现出的情景和体会到的乐趣，将这首词改写成一篇小短文吧！提示：大胆地想象，揣摩人物的心理，恰当地描写人物的动作和语言，表达出人物的思想感情。七、背诵积累，拓展迁移这乡村中的人情之美、生活之趣，值得我们好好去读、去背诵、去积累、去品味。 背诵或是唱词。词是配乐而唱的诗。谁能用自己熟悉的歌曲的旋律，将?清平乐·村居?的词唱出来？八、谈收获，总结方法，布置课后作业学生谈，老师顺势总结：我们通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，理解?村居?大意，在想象情景的根底上，感悟到乡村孩子童年生活的无忧无虑，还体会到诗人对安宁、舒适的乡村生活的向往。作业：1.用今天所学的方法去阅读?牧童?、?舟过安仁?这两首写古代儿童有趣的生活场景的诗吧。