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文档简介

1、人教版九年级?雨说?教学设计【学习目的】、能用喜悦、欢快的语调朗读全诗，体会本诗清新明丽的风格。、理解本诗的内涵，能品味诗人笔下“爱的使者“雨的形象。【学法指导】搜集资料，理解有关作者及本诗的背景。然后反复诵读，从语言从语言入手。运用联想想象法和探究学习法，展开想象，把握诗中的意象，充分调动思维的积极性。【课前热身】、给以下加粗的字注音：田圃喑哑留滞禁锢襁褓蓑衣、正确理解以下词语：寒浅洗礼忍冬留滞温声细语润如油膏、动手查资料，理解作者的有关情况，整理后写在下面的空白处。、反复朗读本诗，要注意把握语气和节奏，很好地表现“雨的形象。这首诗长句比较多，既要读的连接，也要在恰当的地方停顿，并要掌握好句

2、中的重音，请根据以下的例如给全文做些朗读标记：雨说：四月已经在大地上等待久了等待久了的田圃和牧场等待久了的鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐喑哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地、自由朗读，写出各节诗所表达的内容：【课堂学习】一、导入二、听读课文同学们边听边就语调、语速、语气、重音、停顿等作标记，并要谈谈听读的感受。三、合作交流读全诗，考虑并讨论如下问题：、诗的题目是“雨说，你知道她是对谁而“说的吗？结合全诗，谈谈你的理解。、结合诗中“雨所说的那些话，想一想诗中的“雨是一个什么样的形象？她有哪些特点呢？哪些句子最能表达本诗的主旨？诗的

3、第七、八小节中，两次写到了雨要“教你们英勇地笑，你怎样理解这“笑的内涵？从中你能感受到作者是怎样的一个人吗？四、品味欣赏朗读全诗后，你最喜欢本诗的哪一句或哪一节呢？请说说你的理由。五、问题探究自由吟咏，体会一下本诗通篇运用了什么修辞手法？这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处呢？【课后稳固与延伸】一、摘录两句课外古诗文中描写春雨的名句写在下面的横线上、 。、 。二、阅读下面的诗歌，完成诗后问题秋雨声声傅天琳窗外的雨声，淅淅沥沥地说个不停。窗内的语声，叽叽咕咕地说个不停。窗外的说些什么？问那树，那花，那小溪；窗内的说些什么？问这笑，这吻，这眼睛。窗外和窗内都说了一夜，雨声和语声交融着梦境。天边的霞光呦脸上的红晕，化一朵神女峰前飘飘的云、题目“秋雨声声能换成“秋雨吗？为什么？、本诗想表现什么中心？、怎样理解诗句“天边的霞光呦脸上的红晕，化一多神女峰前飘飘的云？、“雨声和语声交融着梦境，“梦境指的是。、?雨说?用象征手法

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