培养一年级学生的朗读能力

1、.培养一年级学生的朗读才能九年义务教育全日制?语文教学大纲?在各年级的详细要求中都明确规定：“学习正确、流利、有感情地朗读课文。由此可见，朗读是小学语文阅读教学的一项根本功，是阅读教学中进展语言训练的一条重要途径。朗读才能的训练是一项长期的主要任务。为了打好根底，学生朗读才能的培养得从一年级抓起。本人结合多年的教学经历谈谈进步一年级学生朗读才能的几点体会。一、利用插图，激发朗读兴趣考虑到一年级学生活泼好动，注意力不集中的特点，教材中特意安排了许多生动有趣的图画。“兴趣是最好的老师。老师要充分利用文中色彩鲜艳、画面形象逼真的插图来激发学生的朗读兴趣。比方，在教学小学语文第二册?王二小?一课时，我

2、是这样指导学生观察图画的。学生自由观察插图。初看插图，学生可能只有一个整体印象，并不明白图意。针对问题，仔细观察插图。老师可设计一些问题，让学生有目的地观察，便可加深对图意的理解。看完了插图，学生肯定急于想知道课文的内容，这样就激发了学生的朗读兴趣。二、紧扣主线，培养朗读才能“目的导向，读为主线。在教学过程中，老师要始终把握“朗读这一主线，培养学生的朗读才能。一年级教材也提出了“正确、流利、有感情地朗读课文的要求。为了在短时间内到达这一要求，我把“朗读训练贯穿在整个教学过程中，做了以下方面的强化训练：1、强调读音准确。在汉语拼音教学中严格要求学生读准平翘舌音和前鼻音、后鼻音。如“村读“cun,

3、不能读成“chun，“声读“sheng，不能读成“seng，“进不能读成“jing等。只有读得正确，才能读得流利，读得有感情。2、强调不唱读。当前农村小学生的朗读才能较差，喜欢一字一顿，不加理解地大声读。为了改正学生唱读的不良习惯，我是这样做的：划分词语。在教学生朗读之前，先教他们划分句子中的词语，这样获得的效果比较好。比方，我在教学第二册?聪明的华佗?一课时，先教学生划分第一句“华佗是我国古代有名的医生。在以后的朗读中，学生会自行拿出铅笔划分词语，朗读起来就轻松多了。注意句子的停顿。学生在认识了逗号、问号、叹号、冒号和引号等标点符号之后，要求学生根据不同的标点符号掌握不同的停顿时间，读出句子

4、的不同语气来。强调读出感情。一年级教材中选编的课文的特点是故事性、兴趣性强。老师在教学中要启发学生的思维，加深对课文的理解，体会作者的思想感情。老师还要多给学生范读，用声情并茂的语言去感染学生，让学生在朗读中自然地流露感情。三、形式多样，进步朗读程度“读书百遍，其义自见。给学生充分的读的时间，让学生借助拼音反复读，整体感知课文内容，通过朗读来加深对课文的理解。就朗读而言，不仅要培养朗读的才能，而且要掌握朗读的技巧。假如只是一味地机械地重复，不仅会使学生读得口干舌燥，体会不到读书的乐趣，反而会使学消费生厌读情绪，那就适得其反了。在课堂上，老师要采用多种朗读方式，进步学生的朗读程度。可采用齐读、个别读、轻声读、表演读、赛读、轮读、接读、分角色朗读等形式激发学生的朗读兴趣。对话较多的课文宜采用分角色朗读法，如?两只小狮子?、?小壁虎借尾巴?；语句优美的课文宜采用范读指导法，如?浪花?；动作表情描写生动细致的课文宜采用表