提高幼儿记忆能力的技巧

1、.进步幼儿记忆才能的技巧 技巧1、直观形象记忆法直观形象记忆法，就是应用直观的形象代替语言、文字，以增加记忆效果的方法。直观形象识记比文字识记效果要好，这事大家都有的经历。例如有的老师在教“灭字时，把一个小纸团点燃放进被子里，然后在杯上盖一块铁板，火就灭了。学生有了一个形象，“火上加“一块板就“灭了。从信息论的角度说，直观形象产生的信息，对大脑刺激要多得多，几倍于语言文字。据心理学家研究发现，在人的大脑记忆库中，形象信息与语言信息之比为1000:1。一个看电视长大的6岁儿童，他获得的知识量相当于一个60岁的只收听收音机的老人。上海师范学院附中老师周同振同志在地理教学中，利用直观形象加强记忆，如

2、今我把它写出供家长们教幼儿时参考发挥。1图形图象法：把某一个国家和地区按本来的特征画成图。如欧洲大陆像个平行四边形，非洲大陆像一个三角形加上一个半圆形，南美洲像一个直角三角形。2物体形象法：如罗马尼亚像握紧的拳头，意大利像只皮鞋，贝宁共和国像一把火炬，湖南像个人头像，等等。3数字形象法：如多哥共和国像1字，越南像3字，朝鲜像5字，索马里像7字。4字母形象法：如黑海像F，波罗的海像K，佛罗里达岛像丁字等。幼儿因为语言解释力、想象力和概念抽象才能较差，还处于开展阶段，因此，在识记中，特别是文字的识记中，加配上一些直观的形象是很有必要的。例如教幼儿学习1、2、3，与其扳着指头教他们，不如把“1形象为

3、一根筷子，“2字形象为一只鸭子，“3字形象为一个耳朵，这样幼儿的记忆效果显著进步。直观形象法虽然合适于幼儿，但是，用这种方法不是根本的目的，它有很多弊端，因为人的一生大多数知识都是以语言文字的形式得到的，之所以让幼儿早些掌握这种以形象代替文字的方法，目的是为了使幼儿以后能更好地懂得形象与语言的转化关系，为进步抽象概括才能和想象力做准备。例如：我们用形象法教幼儿“1像筷子，“2像小鸭子，“3像一个耳朵;那么，我们要教他们加法时，总不会说“筷子加上小鸭子就变成耳朵吧。再有，用直观形象法教幼儿学习，会使幼儿有时对直观形象有很强的依赖性。例如，有的二年级的学生，算加法还扳手指头，这就是离不开直观形象造

4、成的。这对于儿童思维的开展很不利。同时，幼儿后期，如六七岁的儿童，已经有了一定的抽象思维才能，因此，一些简单的知识能不用直观形象法就最好不用。这里着重要讲一下，在幼儿学语言时，对于实词，如名词、动词、形容词等，家长可以主要运用直观形象法教，而对于介词、副词、感慨词等虚词那么不宜用直观形象法。因为对虚词的学习往往反映了幼儿的理解力和悟性，有许多只可意会不可言传的东西还需幼儿自己去领会为好。技巧2、歌诀记忆法几乎所有的人，对歌曲都表现出较好的记忆力。因为人的大脑对节奏感强的识记材料识记效果要好得多。研究说明，有节奏的材料能使大脑多个区域工作，尤其是利用了有半脑的功能，同时能使人的身体放松，产生愉快

5、感，对大脑产生了较强的刺激，因此能进步记忆效果。歌曲不但便于识记，而且便于提取和保持。一首我们会唱的歌，一时想不起来，但是，只要别人唱这首歌的任意一句，我们就会立即想出整首歌曲来。除了歌曲之外，那些节奏感强的诗、词等也是容易记忆的。歌诀记忆法就是利用把识记材料编成歌词和诗词，形成一种节奏顺序，以进步记忆效果。隔绝记忆法最合适于记忆杂乱无章的、大量的材料。把这些材料编入歌诀中，就如同把这些材料归纳成了一个集合，互相关联起来，既利于识记，又利于再现，这种方法尤其适用于幼儿。1幼儿学习的是大量的杂乱无章的知识，需要有某种规律上的联络才有利于回忆。多数人之所以容易忘记儿时的事，是因为没有把那些事联络起

6、来。2有许多本来有内在联络的材料，如一年四季、24节气、26个英语字母等，因为幼儿不懂得它们的内涵，无法发现和利用这些规律，所以记忆起来就很吃力。假如把这些材料编成了歌诀，就很容易记忆了。3歌诀记忆法可以充分利用机械记忆才能和无意识识记才能，而这是幼儿的主要才能。例如，对一二年级的小学生来说，记住使用标点符号的规那么是不容易的，有人编了一首使用标点符号的歌诀，使得学会了此歌诀的学生在使用标点时就不易出错了：一句话说完，划个小圆圈。;中间要停顿，圆点下带尖，;并列字词间，点个瓜子点、;引用原话前，上下两圆点：;疑惑或发问，耳朵坠二环?;命令或感慨，滴水下屋檐!;引文特殊词，蝌蚪上下窜“ ;文中要

7、注释，两头各用弦 。假如把许多内容编成歌曲，家长能自己谱曲最好，不会谱曲的可用现成的曲子来填词，这样幼儿学习的就是一首“知识歌。把许多单调、枯燥的知识编成有趣的歌曲，既利于记忆，又利于以后的应用。技巧3、兴趣记忆法人们接触到自己感兴趣的东西，就会有一种快单，能对大脑产生强烈的刺激，不易疲劳，注意力比平常增加1倍。但是许多知识是毫无兴趣的，如记历史年代、地理名称、数理化概念等都是些抽象无兴趣的材料，对它们的识记、人们的记忆效果会比有趣的东西低得多。为了使无味、抽象的知识能更好的识记，人为地赋予它们有趣的联络，这就是兴趣记忆法。许多无兴趣的东西如数理化及外语等，在工作中都要应用，一旦在应用中获得了

8、成绩，就会给人一种快感。这种不是由识记材料本身直接产生的兴趣叫间接兴趣。间接兴趣一般要成年人才忽悠。而幼儿要产生识记材料的兴趣，必须是直接兴趣，即对材料本身有兴趣才行。例如幼儿喜欢听寓言，他们只是对寓言本身的情节感兴趣。假如把寓言包含的哲理，一条条讲给幼儿听，那他们一定记不住。因此应多给幼儿识记些他们感兴趣的材料，或把一些幼儿不感兴趣的材料编成有兴趣的材料。家长可以用有趣的语调方式，对幼儿说英语，或是父母互相间常用英语对话，或是用英语告诉孩子他买了些什么玩具，这样把无直接兴趣的外语变成有兴趣的对话、语调、玩具，幼儿就会对外语产生直接的兴趣，学习的劲头就大了。为了使幼儿对识记材料产生兴趣，加强记

9、忆力，除了把间接兴趣变成直接兴趣外还需要注意以下几点。1要充分利用孩子的梦想。孩子总有自己的梦想，有的想开飞机，有的想当解放军，家长就根据这些梦想告诉他们，不学习知识，将来就不能开飞机等等，使幼儿产生不学就不能实现理想的心理。2学习应由浅入深，循序渐进，这是稳固兴趣的条件。幼儿的兴趣能否保持与情绪有极大关系。心理学家做过研究：让几个幼儿一起学习一种知识，对学得好的表扬，学得不好的既不表扬也不批评。学习几天后，学得好的幼儿很喜欢学习，不让他学都不行;而学的不好的幼儿开场烦躁，不愿学习了。循序渐进就是使幼儿每天的识记的材料适当，不要使幼儿花了很大的气力也记不住，而失去学习的兴趣。既然大脑对这种材料的记忆产生“定向抑制，那么，是不是越简单越好呢?也不是。据统计，许多学习不好的孩子，刚上学时，学习进度对他们影响很大。刚上学时，家长认为孩子小，每天学一点就可以了，不必求结果。一两个学年后，孩子的成绩差了，家长开场着急，便采取了“补课的方式，成绩不断下降。这个统计值得家长注意。3表扬能增加幼