教学案例的定义和写作步骤

1、.教学案例的定义和写作步骤一、教学案例与它在老师培训中的重要作用什么是案例?在本项研究中，所谓案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学考虑力程度及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目的出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。教学案例独具特色的老师培训材料：进步老师职业的专业化水准工匠式→专家型，知识传承→引导创造，已成为世界各国教育改革的聚焦点。根据现代的研究，老师的专业成长尤其是理论智慧的进步与知识构造有如图四所示的根本关系。不同阶段老师的专业知识，从一般原理规那

2、么的知识，到特殊案例的知识，再到运用原理规那么于特定案例的策略知识是不同的。近年来，国际老师教育研究说明：老师培训采用“根本课程案例教学理论反思的形式，这是造就有经历老师和专家老师的必由之路。其中案例处于纽带和中介的地位。以往的老师培训，以原理知识为主要内容，忽略了案例与策略的知识，无法到达预期效果。教学原理原那么、观念难免空泛，教学经历技能、技巧易致盲目，以案例为根底的讨论恰好可以弥补这两种缺失。案例由于具有如下作用，正在引起普遍关注：案例是教学问题解决的源泉。通过案例学习，可以促进每个老师研究自己，分享别人成长的经历，积累反思素材，在理论中自觉调整教与学的行为，进步课堂教学的效能。案例是老

3、师专业成长的阶梯。运用案例教学，可以将听讲式培训导向参与式培训，在搜集案例、分析案例、交互式讨论、开放式探究和多角度解读的过程中，进步老师培训的针对性和实效性。案例是教学理论的故土。一个典型的案例有时也能反映人类认识理论上的真理，从众多的案例中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，并防止纯粹从理论的研究过程中的偏向。二、教学案例的形成过程与根本构造形成案例时我们常参考以下几个步骤，在研究过程中尽量注意选择合适的方法：操作步骤建议采用的研究方法确定教学任务的考虑力程度与要求文档如备课笔记分析法、讨论课堂观察并实录教学过程课堂观察技术、录像带分析技术老师、学生的课后调查深度访谈、出声思维、实作

4、测评、文档如学习笔记分析法等分析教学的根本特点及与考虑力程度要求的比较综合分析主要是质的研究方法撰写教学案例撰写草稿批判性评论修改编辑尝试使用再修改每个完好的案例大体包括以下四个部分：主题与背景每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，要富有时代性、表达改革精神。情境描绘案例描绘应是一件文学作品或片段，而不是课堂实录，无论主题是多么深化、故事是多么复杂，它都应该以一种有趣的，引人入胜的方式来讲述。案例描绘不能杜撰，它应来源于老师真实的经历情境故事，教学事件、面对的问题；当然，详细情节可经适当调整与改编，因为只有这样才能紧紧环绕主题并凸显出讨论的焦点

5、。问题讨论首先可设计一份案例讨论的作业单，包括学科知识要点、教学法和情境特点，以及案例的说明与本卷须知。然后提出建议讨论的问题，如学科知识问题、评价学生的学习效果、教学方法和情境问题、扩展的问题。诠释与研究对案例作多角度的解读，可包括对课堂教学行为作技术分析，老师的课后反思等，案例研究所得的结论可在这一部分展开。这里的分析，应回归到对课堂教学根本面的讨论才能展现案例的价值，假如仅限于个别情境或特殊问题，或陷于细节、技巧的追索，会失去真正的意义和价值。最后，案例可以是单个的，也可以是多个的，例如横向的差异比较，纵向的改变和进步，各有不同的作用。一个精彩的案例不亚于一项教学理论的研究，而且只有老师自己才最合适于做这种研究，当然专业研究人员的参与不可或缺。中国的老师数量是世界上最