柳树醒了教学片段赏析

1、.柳树醒了教学片段赏析当代教育领域强调并推崇的“人本教育理念，其理由是科学教育有两条规律无论如何不能违犯：一是关于学科的学习规律，二是人的开展规律。但是，学科的学习规律必须服从人的开展规律。任何形式的教育，假如失去了“人，那便无从谈起。作为语文课堂教学的重要组成部分老师对学生的评价，在课堂教学中如何表达“以人为本的思想呢？ 案例一：反例某老师借用我班学生上了一节观摩?柳树醒了?实录如下： 师：下面我们跟着春姑娘的脚步走进春天，一起去寻找美丽的春姑娘。课件演示，学生欣赏 师：你们找到春姑娘了吗？有什么发现？ 生：我发现小草发芽了。 生：我看见花开了，柳树发芽了。许多学生在举手 师：你是个会观察的

2、孩子！ 师：我也找到了春姑娘了，她就藏在一首小诗里，请大家读一读?柳树醒了?，把课文读正确。 师：再读课文，把句子读通顺，读不好的地方多读几遍。 师：我们来比一比谁读得最正确，最通顺。 师：你们真会读书，那么你们也一定很会找春天吧！快把春天找出来。 生：春雷把柳树叫醒了。 生：春雨给柳树洗澡了。 生：小燕子也来和小柳树捉迷藏。学生的小手高高举起 师：原来春天和小朋友、小燕子在一起呢！ 由于这位老师比较年轻，驾驭课堂的才能不是很强，为了完成她的教学过程，所以在教学的每一个环节，只点了一两个学生交流发言，并且又只点了眼前的几个人，而后面和旁边学生举起地高高的小手一次次地被迫放下，学生的学习积极性也

3、一次次地被冲击，学生们的求知欲和好奇心一次次地被扼杀。这堂课也在学生的绝望中完毕。课后一位学生噘着小嘴对我说：“这个老师真讨厌，她的眼里根本没有我，看都不看我一眼，我的手举那么高，我恨不得敲桌子。哼！真是个坏老师。听了孩子的话，我连忙说：“你想说什么？孩子说：“我想答复课堂上的问题。“好，下节课我们就来说说这些问题好吗？孩子这才笑着进了教室。 这位老师就没有做到?课程标准?提出：“学生是学习和开展的主体。语文课程必须根据学生身心开展和学生特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，她的教学没有面对每一位学生，没有关注到每一位学生的

4、表现和反响，那么这种课堂就只能是残缺的、畸形的或者充其量是少数的“人本教育课堂。最起码的“全体都保证不了，还怎么谈得上关爱学生的生命开展？可见，关注每一个孩子，必须尊重其个性的需要，保护学生的兴趣，尊重学生的人格、权益，这是关爱学生生命的立足点。 案例二：正例我在施教每节课都面对全班每一位学生，关注每一位学生的开展，使每一位学生都有所得。如?要下雨了?这一课，课之前，我都要针对本班学生的实际情况进展学情预测，我预测到：1、学生可能对雨的形成比较感兴趣。2、学生还知道一些下雨前的征兆。在施教的过程中，我充分地调动学生学习的积极性和主动性，所以在课堂上总是自始至终进展鼓励性的评价：“你真行！“相信自己，你会读好的。“你说得真好！“你真会提问题！“你的想法很有道理！“我和同学们一样佩服你！“你进步真大！这些鼓励让学生智慧的火花得到迸发，使整个课堂充满活力，使“人本性得到了表达。同时课堂上，我尽可能的把时间留给学生，让学生大胆地说，尽情地说，让学生把心里的话都说出来，哪怕不在全班交流，也要让他与同桌说一说，因为好问、好说是学生的天性，他的求知欲才得以满足。 教育的本质是塑造人、完善人、开展人。人是什么？人是一个个有血有肉、有思想、有情感、有性格的鲜活的个体。马克思关于教育应促