江苏省普通高中语文课程标准教学要求(必修五)

1、.江苏省普通高中语文课程标准教学要求必修五一、内容目的1感悟严谨而审慎的科学态度，激发学生探究大自然奥秘的热情，使学生享受发现与探究的无穷乐趣，进步审美情趣和审美才能。2.阅读优秀作品，品味语言，感受丰富多样的思想情感和艺术魅力。3.能对重大人生问题有自己的考虑和追求，养成对人生负责任的态度。4考虑人生意义和人生价值问题；提升人生境界。5可以阅读实用类文本中的说明文，了讲解明文的说明顺序、方法和语言特点。6理解文学作品抒情言志手法的多样性。7理解托物言志与直抒胸臆的表达方式及表达效果。8能理解哲理散文的哲思情怀和艺术特色。9要运用多样的议论分析手法，使议论辩证深化，培养自己的人文情怀，写出立意

2、的思想高度。10能抓住说明对象的特点，运用恰当的说明顺序、方法，写作实用类文章中的说明文。二、学习要求1.能独立阅读文本，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，准确把握文本的主要信息。例如，对教科书中?物种起源绪论?的教学，可抓住关键语句，在理清作品脉络构造的根底上，抓住为什么要提早发表?物种起源?和?物种起源?的主要观点这两个关键问题，把握住主要信息。2.通过诵读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。例如，教科书中?罗密欧与朱丽叶?，它主要靠台词来展示人物的性格和矛盾冲突，从而提醒出主题，因此可以进展表演性诵读；?陈情表?是一篇读之动人肺腑令人潸然泪下的文章，作者对祖母的孝心和深

3、情，对皇帝恩宠的感谢，其措词的慎重应通过诵读加深体会。3.在阅读中，可以通过人生的生死苦乐顺逆等问题，引发对人生的严肃认真的考虑。例如：教科书中?记念刘和珍君?塑造了刘和珍等青年学生的爱国形象，鲜明地表达了对生死选择的态度，对人生价值的考虑。要认识刘和珍等青年学生所表现出来的历史使命感和社会责任感对当代青年学生的深化启示，激发肩负起历史使命，报效祖国的情怀。4考虑人生意义和人生价值问题；提升人生境界。如可以通过理解平衡教科书中帕斯卡尔和罗素作品的思想、道德、理性等人生哲学命题的深化内涵，理解伟大的思想家对人生价值与意义的看法，从而树立积极安康的人生观。5能在整理总结有关说明文的说明顺序、说明方

4、法等相关知识的根底上，理解和品味不同表达内容的说明文的语言风格。如和一般说明文的平实的语言风格不同，教科书中?南州六月荔枝丹?文艺性非常突出，语言生动，特别是引用了大量的古代诗句，不仅有助于理解荔枝的特点，而且营造了优美的意境，使本来可能枯燥的说明变得生动形象，使语言具有独特的韵味。6拓展对于实用类文体中说明文文体知识的认识，理解当代说明文在文体和风格等方面的开展变化。如可以通过教科书中的?斑纹?类的文章，理解当代说明文在文体和表达方式及语言风格上所呈现的一些新的特点。7可以体会诗歌的思想情感和表现手法的多样性特点，学会通过意象的解读和鉴赏，体会诗歌的思想和情感，理解诗歌语言的深层意蕴，评价感

5、情的表达效果。例如，可以通过鉴赏教科书中“旧日光阴板块的3首友谊诗来体会诗歌的思想情感和表现手法的多样性。8理解用形象化的语言阐释抽象道理的写法。例如，通过教科书中“伟大的情思板块来分析文章中观点的表述特点：既是作者丰富思想的高度浓缩，也是富有诗意的形象的表达。9.能借助注释和工具书阅读浅易文言文，理解词句含义，读懂文章内容。能在前几个模块学习时所做的整理工作根底上，进一步做好文言相关知识体系的整理工作，补充典型词句，使相关知识系统化，并注重在阅读理论中举一反三。同时诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。例如，可以在以前整理内容的根底上，整理、积累?兰亭集序?中的实词和虚词句式和活用用法，

6、将之归纳进相关知识体系之中。能理解其中内涵丰富的句子的含义，背诵、默写其中的名句。10.能写作说明文，能对说明对象有全面、透彻的理解，熟悉与它相关的知识背景；能确定说明的顺序，选用恰当的说明方法；能抓住说明对象的特征；语言力求精炼、准确又形象生动。11.尝试将理性的考虑与真挚的感情相结合写作杂感或较复杂的说理文。要可以从自己的感受出发，精心提炼，形成表达中心，或托物言志，或直抒胸臆，或运用丰富的材料，加以阐发。能做到内容充实，感情真实安康，能有一点思辨色彩，把自己的感悟有个性、有创意地表达出来。三、教学建议1说明文文本的研习，要让学生对说明文的阅读和写作进展梳理。如说明对象有对于事物说明和对于

7、事理说明，有对于单个对象的说明和对于一类对象的说明；语言风格有平实的典范的，也有文艺性强的；风格上既有传统的说明文，也有现代风格的、兼具散文随笔和科学小品特点的说明文。可以通过教科书的“科学之光专题中的相关文本，让学生以比较的方式全面了说明文。如可以通过比较?南州六月荔枝丹?和?斑纹?，理解经典的文艺性说明文和兼具散文随笔和科学小品的特点的现代说明文的不同的风格特点。还也可以比较两文说明对象的不同：以单个的事物、事理与现象作为说明对象的，和以一驭多，对于一类对象的说明的。在教学时还应注意说明文的实用性特点，将教学与学生的日常生活、课外研究性学习结合起来，调动学生的知识积累，开拓相关课外知识。2

8、诗歌、散文和戏剧作品的研习，应在把握作品的特点的根底上，根据文本的个性，选择教学素材，组织教学单元，抓住专题的核心，突出重点，在听说读写的过程中，激活文中情感，陶冶学生的心灵。应强调对语言表达的关键处、细微处的品评、咀嚼和揣摩，真正教出语文味，进步对古代散文、中外戏剧和诗歌的鉴赏才能。通过教科书“此情可待成追忆专题的教学，让学生体验优美真挚的感情，珍视亲情、友谊，理解爱情。在表现形式上，可以引导学生体会细节、白描、衬托、渲染等表现手法在散文中的作用；也可以引导学生理解戏剧中戏剧冲突、时空安排等表现手段的特点和表情达意的作用；还可以引导学生诗歌或借助意象，或融思于诗等多样的感情表达的手段，以让学

9、生学会用多样的手法抒发安康的感情。3对于问题的讨论，要自然浸透交融在文本学习的过程中，从文本中自然生发出来。既要通过问题学文章，在问题意识的推动下，找到思想与表达融为一体的切入口，安排教学步骤，向预设的核心问题逼近；还要通过文章解答问题，把握作者的观点思想，作为考虑的素材、答复的理由，让文本学习通过问题讨论生成丰富的意义，进步语文学习的效率。例如，可以通过教科书“直面人生专题的教学，引导学生讨论司马迁和屈原的人生选择。可以讨论为什么司马迁“隐忍苟活，而屈原“决然赴死；还可以结合东西方生死价值观来讨论。也可以通过教科书的“我们头上的灿烂星空专题，引导学生讨论，生发出学生对于人之所以为人、人生存的

10、意义和价值等终极问题的追问，以提升学生的人生境界。总之，是让学生通过文本的研习产生的疑问，由疑问而开场讨论问题。要注重拓展讨论的空间，使“深者得其深，浅者得其浅，人人有话可说，以实现讨论的教学目的。4.无论是文本研习，还是问题讨论，教学时要做好积极的引导工作。要尊重学生独特的阅读感受，要开展学生独立阅读的才能，要转变角色，不能做学生的主宰，要引导学生自己体会。要引导学生学会多角度地观察生活，要使学生对自然、社会和人生有自己的看法。要引导学生挖掘作品丰富的人文精神和文化内涵，从而大大拓展学生的精神领域，滋润他们的心灵世界，在情感熏陶中体验并提升人生境界和审美境界。可以要求学生使用评点法对文本作出

11、自己的解读。5教学时应指导学生根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵敏运用精读、略读、阅读、速读等阅读方法，进步阅读效率，应致力于促进学生相关语文才能的进步，培养学生获取信息、处理信息的才能，观察才能、分析综合、逻辑思维才能和辩证地认识事物的才能。可以给学生限定阅读时间，并根据文本设置一些典型问题要求学生作答。6.教学中应注重朗读和背诵。首先要让学生认识到诵读的重要性，要给学生多一些诵读的时间。可以采取多种形式诵读。在学生诵读过程中，注意引导点拨示范，教给学生一些诵读的根本方法和根本要求。对一些重点篇目，适于诵读应该诵读的篇目，要舍得花时间，舍得下功夫。要培养学生有意识地将诵读延伸到课外，

12、并加强督查和检测。要注重学生的名句名篇背诵，帮助学生积累语文知识，开阔视野，丰富学生的思想，进步学生的思想认识，同时培养学生的语感，进步学生的语言表达程度。7.学习文言文，要强调积累。多积累文言实词和虚词，尤其是实词。在积累实词时，要指导学生重视语言环境，“归词于句，就是在阅读中要注意的所谓“词不离句，句不离篇。要指导学生摘记特殊的实词，如古今异义词。要扩大文言文的阅读量，要引导学生在课外借助注解和工具书自主阅读浅易文言文，而不仅仅依赖老师课堂讲解。此外，要让学生学会质疑，并学会利用工具书和合作学习来解疑。要帮助学生积累一定的文学文化常识，并能灵敏运用以理解作品所蕴含的文化内涵和思想意蕴。8.老师在指导学生写说明文时，要注意以下几点：语言简明扼要，通俗易懂，防止夸大华美的辞藻，要把真实的一面展如今读者面前；说明时一定要把握一个中心主题，说明文中细枝末节较多，但不能喧宾夺主；合理的说明次序会使文章条理清楚，脉络明晰，练习时可以尝试不同的次序进展写作，找出最合理的一种；由于说明文写实性较强，有时难免会让人感到没有生气，可以适当使用一些比喻、拟人等修辞手段，来增加文章的文艺性。9.在教学中要引导学生充分展示自己的个性，有自己独特的表达方式，体验