苏教版七上《蔚蓝的王国》说课稿

1、.苏教版七上?蔚蓝的王国?说课稿一、教材分析：苏教版七年级上册第六单元以“奇思妙想为主题，专门选取的四位作家作品，有诗歌、散文诗、童话故事，从天上到人间，从事物到人物，从现实到将来，篇篇都驰骋想象，这些根植于现实生活的想象，饱含哲理，给人启迪。其中屠格涅夫?蔚蓝的王国?是一篇散文诗，通过奇妙的想象，描绘了一个美妙的梦境，表达了美妙的情怀。二、学生分析：学生是教学的主体。七年级的学生身心开展不够成熟，注意力不能长时间集中，但好奇心、求知欲、承受才能强，可塑性大，教学中采用灵敏多变的教法，直观形象的多媒体课件，竞争性、兴趣性活动，激发他们的参与热情，及时给与鼓励，使学生学习兴趣浓重、持续。七年级学

2、生第一次接触散文诗这一体裁，教学中要求学生可以初步认识这种文学作品，通过朗读与优美语言的赏析，产生对这种体裁的喜欢。三、教学目的：1.初步认识散文诗，领悟作品的内涵，能有自己的情感体验，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示。2.对作品的思想感情倾向，能联络写作背景作出自己的评价。3.品味作品中富于表现力的语言。4. 学会使用想象写作手法。四、教学重点、难点：教学重点是品味文章优美的语言。教学难点是学会使用想象写作手法。五、教学方法：配乐朗读法、情感教学法和设问教学法，让学生在语言的感知和品味中感受想象的魅力，进入“蔚蓝的王国，体会迷人的意境。六、学习方法：在学法上主要采用自主合作的学习方式，

3、运用任务驱动学习法，圈点勾画批注学习法，把课堂的时间让给学生，通过诵读赏析感悟大海之美、语言之美。七、教学准备：多媒体课件八、教学过程：一音乐激趣，导入情境：1.播放瑜伽音乐?海边?，让学生闭上眼睛随着音乐去想象大海及想在海边的事。然后让学生互相交流感受，再请几位同学谈一谈，老师总结学生发言。这样的导入可以充分调动学生的思维和想象，给学生独立考虑的时机，形成教学问题场。引导学生谈谈大海，学生充满了个性的理解，将直观形象与思维体验结合了起来，学生在不知不觉中从平常状态进入了教学情境场。2.海常常给人博大、自由、轻松、幸福的感觉，也常常成为人魂牵梦萦的地方，伟大的小说家屠格涅夫也不例外，我为何说他

4、伟大呢?谁来介绍一下这位伟大的人物呢?屠格涅夫是欧洲俄罗斯第一位小说家，对于这样一位在文学史占据重要地位的人物需要学生理解，让学生自己说，既让老师理解学生的情况，也能调动他们学习的积极性，老师及时肯定，给他们成功的喜悦，如有不全面的老师再补充。3. 屠格涅夫心中的大海是什么样子的呢?今天我们来学习他的散文诗?蔚蓝的王国?。二初读课文，感知内容：1.听录音范读课文，考虑：屠格涅夫的梦中有哪些人?你看到了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物?你能感受到他梦中的情感吗?2.读完课文后先同桌交流，然后师生交流。梦中人：我、伙伴、女人蔚蓝的王国 梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石梦中情：?这一环

5、节目的是为了让学生初步感知课文，进入情境。在这样一个教学活动场中，通过老师与学生、学生与学生的对话、给学生互相交流的时机，利用学生认识的大海与屠格涅夫认识的大海进展比照，学生的情感经历了冲击，并对梦中人、梦中景、梦中情有了自己的认识，初步建立起个体意境场。要想让学生深切地感受作者笔下的情感，还需让学生更深化地阅读理解课文。三二读课文，品味语言：1. 让学生自由朗读课文，要求边读边划出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落，读完后用赏析法进展赏析。老师用“圈点勾画批注学习法赏析句子例如，并提示学生从二方面赏析。1哪些词语、短语写出景物的什么特点?2有没有采用修辞手法，假如有是什么，有什么好处?2

6、.学生自己独立先考虑后，四人小组合作，讨论解决本小组内成员找到的优美语句，按照老师事先提醒的赏析的要点，利用集体的智慧，形成小组内的观点和看法，并练习朗读。3.全班交流时，老师在这一过程中注意引导学生边交流、边互相评析，同学之间根据自己的理解对评析进展补充、完善，或者发表自己的见解。 一段文字评析完毕后，及时让学生自由练习朗读，力求读出感情，可以点名让某一个同学读，其他同学评点的形式，也可以采用集体朗读，或者小组竞赛的形式，让学生在朗读中体会文章语言之美，感悟作者的情感。4. 通过品味语言，同学们都可以感受到了这篇散文诗的语言的优美。老师适时点拨体裁特点：散文诗：散文诗是介于诗和散文之间的一个

7、独立的文学款式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵;又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮、语言优美、清新，行文自由、活泼、如行云流水。这是二读课文，学生在初读课文时理解了作者的梦境中有人、有景也有情，通过进一步品读课文语言，给学生表达交流的时机，学生把自己的感悟融进朗读中，形成教学情景场。教学情境场与个体意境场嵌套层叠，大海的美妙在每个学生的脑海里形成个体意境场各不一样，但热爱大海、热爱大自然、热爱生活的情感是一致的。四三读课文，质疑探究：1.同学们，孟子曰：“尽信书那么不如无书我们要学会疑问，例如，刚刚品味语言时老师心中有这样一个疑问，如第3节中既然说是“我的伙伴，为什么我却

8、不知道“是些什么人?师生讨论解决。伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要详细指明是哪些人。2. 爱因斯坦说过：提出一个问题比发现一个问题重要。同学们还有那些疑问?提出来大家一起讨论。预设一：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船。问“心灵怎么可以驾驶小船?心灵充分地自由、不受任何拘谨、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身预设二：10节“伴随花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音声音是要通过听觉，而作者却把这种感觉转化为味觉，特出声音的甜美。这种修辞手法称为通感1、“浪花是海的笑声2、同学们刚刚感受到了仙岛上花的香味，这种香味闻起来觉得柔和、舒适、

9、让人心旷神怡就象什么呢我们用其他的感觉器官感受的事物来比喻。钢琴曲、小提琴曲听、雪花、温暖的春风、温暖的手触觉这里的声音是指什么声音?大自然的天籁之音和作者心中情感交融在一起发出的感觉，并非确指某一种声音预设三：课文中两次说“蔚蓝的王国!我看见过你在梦中预设四：“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流-一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情!让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么?预设五：第11小节“她指什么?虽然看不见，但近在咫尺?又是为什么?五四读课文，领悟感情：1. 学生齐读课文，考虑：课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感呢?愉快、快乐、幸福、自由、无拘无束你觉

10、得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国?自由、快乐、幸福、美满、无忧无虑的王国2.师生讨论解决。通过对文章语言的评析，学生不仅能对文章的语言有了充分的理解，也初步体会作者所想表达的情感，在此根底上进展齐读课文，考虑作者把大海写得如此美丽神奇，到底想要表达什么呢?这样的问题既是对评析语言时对文中情感分析缺乏的补充，也给予了学生思维的空间，答案是丰富多彩的，只要能自圆其说。六拓展延伸，想象练笔：1.在学习文章开场我们就知道这一切的美景都出如今作者的梦中，我们不得不为作者丰富的想象力而折服，什么是想象呢?老师对想象做说明，引导学生回忆学过运用想象写作手法的文章，或说说充满奇思妙想的故事。如：散文诗?金色花?、新诗?天上的街市?如?西游记?中有关“天宫“龙宫的故事，古代传说中的“蓬莱仙境，阿拉伯民间故事中“芝麻开门等等。2.今天我们领略了作者这绚烂多姿的想象，那同学们的想象力如何呢?给出图片让学生自由想象，让学生畅所欲言，这样既让他们知道什么是想象，又锻炼了学生的口头表达才能。3.课后作业：喜欢写作的可发挥想象，以“ 的王国为题仿写一篇散文诗;喜欢阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句，摘抄到本子上并诵读交流。七完毕语：同学们，在这篇课文中屠格涅夫通过想象为读者呈现了神奇而美丽的大海。海洋是人类的母亲、想象是人类飞翔的翅膀，从神话