解决问题策略的教学设计解决问题策略教学设计.doc_第1页
解决问题策略的教学设计解决问题策略教学设计.doc_第2页
解决问题策略的教学设计解决问题策略教学设计.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、解决问题策略的教学设计 解决问题策略教学设计解决问题策略的教学设计红岛小学 许勤宇教学内容 运用加法和减法两步计算解决问题 p4 例1教学目的1、使学生能从详细的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法。2、学会运用加法和减法两步计算解决实际问题。3、在解决问题的过程中，让学生感受可以用不同的方法解决问题。4、初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的才能。教学重点学会运用加法和减法两步计算解决实际问题。教学难点培养学生在实际生活中多角度观察问题、发现问题、提出问题、解决问题的才能。教学过程一、情景导入，激发兴趣观察主题图问：图上有谁，他们在干什么，还有想去做什么的，数一数分别有多少人？这

2、幅主题图将告诉我们什么数学知识呢？我们详细来看。二、合作交流，探究新知1、引导学生观察木偶戏的情景图。1说一说，图上给我们提供了那些信息？文字信息：原来有22人在看戏，又来了13人，图中信息：走了6人2要解决什么问题？有多少人在看木偶戏2、小组交流讨论，提出解决问题的方案。3、选派组内代表在班中交流解决问题的方法。4、把学生解决问题的方法记录在黑板上，试着用文字说说每道算式的意思。方法一、22+13=35人35-6=29人原来的人数+又来的人数=总人数 总人数走了的人数=如今看戏的人数方法二、22-6=16人16+13=29人原来的人数走了的人数=还剩下的人数 还剩下的人数+又来的人数=如今看

3、戏的人数方法三、13-6=7 人 7+22=29 人又来的人数走了的人数=多来的人数 多来的人数+原来的人数=如今看戏的人数5、比拟以上方法的异同。明确这三种方法的结果都是求如今看戏的有多少人，只是在解决问题的思路上略有不同。让学生体会对于一个实际的问题可以有多种不同的解答方法。6、你能把每种计算方法的两个小算式写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。板书：122+13-6 222-6+13 313-6+22再次交流：你是怎么想的？1学生尝试自己说。2小组内互相说。3全班交流说，老师适时纠正说的过程中出现的问题。引导学生如何去掉中间量，把分步计算变成综合算式。三、指导学生脱式计算。22+13-6 22-6+13 13-6+22=35-6 先算加 =16+13 先算减 =7+22 先算减=29 再算减 =29 再算加 =29 再算加比拟计算的方法，你发现了什么？在一个算式里，只有加减法，按照从左往右的顺序，依次计算四、练习稳固，应用理论1、给得数相等的两个算式连线分析p ：须一算、二想、三连即先将每个算式的得数算出来，再根据得数想哪两个算式可以连线；然后再动笔2、p6第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。3、p7第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，老师结

人人文库> 全部分类> 应用文书 > 工作计划

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论