语文－卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩几年级.doc

1、语文 卖火柴的小女孩 卖火柴的小女孩几年级学习目的：1、能正确读生字、新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。教学过程：一、 谈话导入，提醒课题。1、 同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？生答大年夜一家人在一起吃团聚饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话卖火柴的小女孩{板书课题}。2、 齐读课题。,你从课题中知道什么？通

2、过预习你理解到什么？你还想知道什么？生答二、 初读课文，感知课文内容。1、 大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。2、 录象毕竟太直观了，而我们想理解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必须读读课文。如今请同学们自由地朗读课文，注意生字词的读音，把课文读通顺。3、 好，请大家读下面的句子。生读老师相信你们把这些句子放到课文中，会读得更好。4、 如今，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。5、 你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。生：小女孩很可怜。“可怜”这

3、个词用得好，还可以用别的词吗？悲惨6、 小女孩的命运是悲惨的，从那些地方表达出来呢？三、 理解课文，交流感受。以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。生：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”体会到小女孩很可怜，本来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！生：我从“她的旧围群里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”知道小女孩是多么悲惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。生：我从“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一

4、定会打她的。”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美妙的幻像中体会到小女孩很悲惨。这里作者运用的是侧面描写。师：大家同意这说法吗？生异口同声：同意谁来谈谈你的见解？生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她需要温暖，她就梦想有火炉；因为饿，她就梦想有食物；因为圣诞节就要来了，她就梦想圣诞树；因为现实没人疼爱，又想念奶奶，她就梦想出奶奶。生：就是因为现实与梦想有着如此大的区别，梦想越美妙，就让读者觉得她更悲惨。四、 课堂小结，课外延伸。1、 小结：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的

5、社会，小女孩悲惨地死去了。2、 延伸：卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗？最正确教学研讨课右甸镇新华完小 辉国爱一说教材1教材分析p 卖火柴的小女孩人教版第十二册第三组的一篇讲读课文。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的比照。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深入同情。2教学目的语文课程标准指出：学生是学习和开展的主体，语文教学必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知

6、欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式的设计。因此根据本科教材的特点和标准的要求，制定以下目的：课时目的：1认真阅读课文，能说出小女孩几次擦燃火柴；每次擦燃火柴以后，她看到了什么；我们从中可以体会到什么。2能有感情地朗读课文。3教学重点和难点认真阅读课文，能跟同学们一起讨论课后的三个问题；能找出课文中使自己感动的地方，并且说说自己的体会。二说教法、学法传统的教学构造，局限于实现引导学生理解教材，掌握和稳固知识的近期目的，而现代化教学构造的目的，在有效地实现此种近期目的的同时，更追求培养学生探究、创造精神，训练学生的自学才能，开发学生潜在的智能，增进民主和竞争意

7、识的远期教学目的，实现知识教育和开展教育的双重价值，为此，本课教学主要采ó ;自学求索型 ;的课堂构造，并辅以“情境教学法”。1自学求求索型，课堂构造：课堂以学生自我活动为中心，根据自己的经历积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。老师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，变牵着学生走为效劳于学生；学生变被动的“听”和“答”为主动的“说”和“思”，变少数人的发言表演为人人参与的主动学习。2情境教学法崔峦同志说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。”上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文

8、字的理解。三说程序教学过程一检查预习，导入新课导入语：出示小女孩死去的图片同学们，请看这张照片：在新年的太阳升起来的时候，一位小女孩坐在墙角里，她两腮通红，嘴上带着微笑，但是她已经冻死了，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。假如你发现了她，你会说什么？学生自由发言同学们你们真有爱心、同情心，但是在十九世纪的丹麦，就在这小女孩去世的第二天清晨，当时也有人发现了她，请看他们是怎么说的出示句；她想给自己暖和一下 ;在学生谈感受时，老师相机介绍背景二整体感知，明确目的过渡语：就在人群中，有一个人也和大家一样非常同情小女孩，他通过自己的想象写下了一篇童话故事学生齐读课题-注意激发学生的同情心你们愿意再一次快速

9、地读课文吗？读后还要有话要说：投影题目小女孩几次擦燃火柴？每次擦火柴后，她看到了什么？你从中可以体会到什么？学生个体-小组-汇报板书：现实：寒冷、饥饿、没有欢乐、没有爱梦想：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶小女孩为什么会有这些梦想？小结：小女孩在大年夜的晚上又冷又饿，极度孤独，无家可归，于是就在临死之前产生了与自己需要亲密相关的幻景，而她做了什么，想到什么有谁知道呢？这些只是作者在现实的根底上进展的合理的想象，是符合当时的情况的。我们.写作文，也要学习这种方法，在把事实写清楚的根底上，以事实为根据，展开合理的想象，把想到的也写下来，使文章更详细，更感人。三理解课文，分层达标过渡语：作者寄予对小女孩无限

10、的同情，这在课文中充分表达了出来。文章中有许多让我们感动的句子，出示学法其中有一些最能表达小女孩生活悲惨的，你们愿意把它找出来，再通过感情朗读与大家一起分享吗？(读课文-找句子-谈体会-感情读) 重点理解以下句子：a.她敢从成把火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她不敢擦火柴，因为要靠卖火柴来维持生活，而且爸爸知道了会打她，“终于”一次说明她经过了剧烈的思想斗争，她实在是冷得支持不住了。指导朗读：读出矛盾的语气。b.多么温暖多么亮堂的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！“温暖”是擦燃火柴后给小女孩带来的感觉；“奇异”看出小女孩处于饥寒交迫的极度虚弱中，从真实的感觉逐渐变成了幻觉的状态，因此产生了一系列的梦想。指导朗读。c.她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。“赶紧”、“一大把”可以体会到，小女孩见到奶奶时的心情是多么冲动，留住奶奶的心情是多么急迫。指导朗读。d.她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。“没有饥饿，没有寒冷，也没有痛苦的地方”就是死亡，就是分开这个世界。这句话说明，小女孩活在这个世界上只有寒冷，只有痛苦；死了才能摆脱寒冷，摆脱饥饿，摆脱痛苦。可见小女孩非常可怜和悲惨，可见社会的黑暗与不公。指导朗读。e.第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红