走进新课程的教学设计新课程标准下的教学设计.doc

1、走进新课程的教学设计 新课程标准下的教学设计走进新课程的教学设计顺昌县民族中学思想品德教研组一、新课程、新理念：新一轮课程改革是一次深化的社会变革，是一次真正意义的学习革命。它将改变学生沿袭已久的、被动承受的学习方式，使之转变为主动探究的学习方式。为了实现学习方式的变革，老师的教学方式也要改变。老师已经不再是“保姆”、“园丁”、“知识的批发商”，老师应该成为“教学活动的组织者”、“学生成长的促进者”、“课程建构的研究者”。教育角色的转变不是轻而易举的事情，它要经过观念的转变、理论的探究、结果的反思等反复磨炼的过程。二、任课老师情况：学校安排思想品德教研组组长、中学思想政治一级老师，拥有近十六年

2、教龄的老师担任七年级思想品德课老师。三、新课改施行情况：新课程改革是全方位的教育革新。我校积极走进新课程，力求在以下几方面进展尝试：首先，课改是一次对传统教育的革命。 它打破传统教育原有的单一、教条的教学形式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的气氛；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。其次，课改是一场社会性的、多重网状式的对话。 课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的安康成长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。教学从本质上说是一种“沟通

3、”和“合作”的过程。我们常常说沟通从心开场，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。1、课改需要加强教材、理念与家长的对话。 课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利施行的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。让家长理解新课程，获得家长对课改的支持，是这次课改实验区普遍的做法，也是课改的应有之意。我校采取了多种方法与家长沟通，让家长理解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。2、课改需要加强老师与学生的心灵对话。 教学只有建立在师生平等对话的过程中进展，才能

4、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话气氛，正是这种双边活动的有力表达，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。第三，老师积极拓宽知识面。新的课程标准把“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三者统一起来，形成全新的具有时代特色的地理教学目的体系，主张学生的知识、才能和情感协调开展，强调培养才能、进步素质，这要求老师不仅要具有坚实的专业根底，而且还要具有教育学、心理学等相关学科的理论知识和实际运用才能。新的教材的许多内容与历史、文化、科技等有亲密联络，这要求老师要具有广博的知识素养。此外，施行新课程还需要

5、掌握一些现代的信息技术，开发课程资，解决理论和理论中遇到的问题，也都需要老师不断地学习，拓宽知识面。第四、借助课改春风，力求提升为“科研型”老师。“科研兴校”已逐渐成为广阔中小学指导和老师的共识。老师的将来和将来的老师，都将与教育科研联络起来。我们的课改也迫切呼唤科研才能的教育工作者在理论中以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原那么和方法，探寻教育规律及有效途径。 正所谓“不想当将军的士兵不是个好士兵”。参与课改实验的一线老师积极给自己一个重新的定位，树立科研意识。启动课改以来我们力求通过加强课程改革的研究，到达以科研促进实验的目的，根据本校特色，将课改工作与“探究开展”课题相挂钩，以科

6、研为先导，开展群众性课题研究。因此，课改是塑造“科研型”老师人才的一个平台。广阔老师积极投身于教学研究之中，做到人人都有研究专题，进而创造出一种浓重的教科研气氛，形成一种教科研网络。我们有理由相信，通过抓科研，课改必将出现欣欣向荣的新层面。第五、新课程施行中的全新风貌：营造积极互动的课堂生活。提供时机让学生可以用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去判别、用自己的语言去表达，为学生创设一个宽松的学习环境。改传统的秧田式的座位排列为梯形式或马蹄形排列，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供空间。改革传统的教案书写方式(即以知识的单一传授为主线)，尝试设计以学生的活动为主线的教学方案。使学习过程变成学生

7、不断提出问题和解决问题的探究过程，针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性。在课堂上老师应关注学生面对问题的真实想法，而不是成人所期待的完美的答案。课堂教学不追求最正确化，不追求一步到位，树立长远的教育目的，而不是将自己的目光锁定在某一个知识点上。老师应创造性地使用教科书，积极开发有效的课程资，将学习内容与学生的生活有机相联。作业的设计要丰富多样，不要强迫学生做过多的机械式的训练。倡导学生用多样的方式如绘画、语言、符号、文字等表达自己对事物的理解。老师应该走下讲台，深化学生中间对学生施以个别辅导。鼓励学生大胆地表达自己的想法，完好地倾听别人的观点，尊重不同的意见，不

8、固执己见。任何时候老师的言语都应富有鼓励和启发。应该努力去发现学生对答中可以给予肯定的东西，并巧妙地维护学生的自尊。应为每个学生提供学习的时机，任何时候的评价和小组活动都应给困难学生提供表现的时机。注重学科间的互相协作和沟通，发挥各学科之间的横向联络和互相促进作用。对学生学习、生活等方面的根本知识、根本技能、身体和心理素质、学习态度、行为标准进展严格训练，以形成良好的习惯。成认并尊重学生开展存在的差异性，不搞“填平补齐”，不进展“分数排队”，淡化学生人际间的比拟。差异是一种财富，学生表现出来的差异为教育提供了丰富的课程资。为每个学生建立成长记录袋，以反映学生学习的进步历程。与学生共同建立一个信

9、念：这是我们的班级，我们应当竭力使之变成最好的。老师应与学生一起设计班级的形象与精神追求，通过丰富多彩的活动让学生逐步体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到鼓励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，帮助学生形成积极的、丰富的人生态度和体验。变革原有的班干部设置，尝试建立班级事务委员会，并引导学生自我选择、自主管理事务，努力为每个学生提供管理和效劳的时机，同时学会从其他同学提供的效劳中汲取营养。班会要提供一个学生们的想法受到认真对待的场所，让学生通过学会在集体中间表达自我而养成自尊。老师要竭力营造一个道德集体，作为外在的支持，来滋养、稳固学生正在形成的良好品格。拓宽学生表现自我的空间，如书面作业、墙壁作品以及课上、课下自我才华的展示、交流。挖掘学生的创造潜能，鼓励学生敢于否认所谓“权威”的定论，敢于奇