零售与批发教学设计.doc

1、零售与批发教学设计数学活动“零售与批发”教学设计 雷宗刚 一、教材分析p (一)教材的地位和作用教科书第二章“数学活动”主要研究代数式在实际生活中的运用。它被安排在一元一次方程之后,用意有二:1.加深学生对代数式的理解,进一步增强学生的符号感;2.通过学习,可增强学生学习数学的兴趣,进步应用数学的才能,体会到数学的价值。(二)活动重点和难点1.重点数学建模意识和活动才能的培养。2.难点用不同的代数式表示不同范围的量。(三)活动目的1.知识和技能目的让学生从详细情景中抽象出数量关系,解决生活中的实际问题,从而培养学生自主探究的才能。2.学习过程与方法目的让学生学会观察、分析p 、归纳、猜测、验证

2、的学习方法,在探求规律的过程中感受数学在实际生活中的运用。3.学习情感目的和价值观激发学生兴趣,培养学生合作创新的精神,形成勇于探究的学习态度和正确的价值观。二、活动方法与教材处理(一)方法说明本次活动属于探究型活动课,将全班学生按四人一组适当分组,利用探究式活动方法进展。(二)教材处理借助生活实际,利用图表、填空、问题发现来突出重点,分散难点,逐步引导学生发现问题,通过学习资的选择让学生学会合作学习。三、活动准备(一)多媒体课件。(二)奖券、奖品假设干份。(三)课前将学生适当组合,按四人一组分成假设干小组。四、活动过程(一)创设情境 提出问题1.阶段目的创设问题情境,引出问题,激发学生探究欲

3、望。2.评价方式师生互评,对学生提出的观点要正确引导。3.施行步骤(1)导人通过多媒体课件展示生活中的一个实际问题:“六一”儿童节快到了,各班准备开班会,初一(4)班班长到商店买了100个笔记本花了230元,初一(8)班班长到商店买了102个笔记本,花了224.4元。怎么多买比少买还花钱少呢?(2)讨论同学讨论原因,激发兴趣,发散思维。(3)答案商店售货员给出理解释:笔记本零售价为2.3元/本,假如买100本以上(不含100本),售价为2.2元/本。(二)自主探究 寻求规律1.阶段目的综合运用各种学习方法,感受代数式在实际生活中的运用。2.评价方式师生互评。3.施行步骤按分组情况发出活动方案表

4、(活动方案表附后),分组讨论,老师巡回指导。(三)交流成果 拓广探究1.阶段目的理清知识要点,交流学习方法,开展学生个性。2.评价方式小组互评,老师点评。3.施行步骤(1)各小组整理,总结成果;(2)各小组派一名代表展示主要成果;(3)师生共同进展评价:老师对每个小组给予适当的鼓励或提出有待改良的建议,并由学生推选优秀小组及优秀成员,每个小组评两名优秀成员,老师结合图表进展点评;(4)让优秀小组及优秀成员随机挑选不同号码的奖券;(共有5种奖券,每种奖券可重复挑选)(5)现场兑奖活动:每名学生凭奖券上的问题小组讨论后现场解答,领取奖品,老师现场指导。(四)反思小结 突出个性1.阶段目的回忆总结本

5、次活动,提升知识,拓展才能。2.评价方式师生互评。3.施行步骤(1)各小组成员交谈本次活动的感受;(2)老师总结,要求同学今后在生活中学会处理类似问题。五、设计说明本节课的教学以“创设情境 活动探究展示交流反思评价”的方式展开,突出一个“活”字,重在一个“动”字,落实一个“用”字,通过活动让学生感受数学存在于实际生活中。详细操作时,注意以下几点:(一)把握学生的年龄特征和身心特点&nbs12下一页 p; 初一的学生虽然经历了从详细的“数字”到“字母”的变化,学生的抽象思维还有赖于直观形象。(二)发挥老师的指导作用老师是活动的组织者、引导者和合作者,老师要让学生在详细的操作中进展独立考虑,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进展交流。老师还应提供适当的帮助和指导,擅长选择学生中有价值的问题或意见,引导学生开展讨论,寻找问题的答案。(三)强调学生的个性开展由于学生的生理发育、生活环境不同,学生的知识根底、思维品质、学习习惯、心理素质的差异是客观存在的。老师要正视学生的个性差异,因材施教,使每