高三教学复习工作安排与复习建议

1、高三教学复习工作安排与复习建议0909届高三工作面临的严峻形势届高三工作面临的严峻形势 0408年成都市本三上线情况年成都市本三上线情况20042005200620072008%城区658868824.46759210.3276390.62885315.89区92157676.59159861.39164312.7820045216748.13233597.77236251.14252847.02 地震对我市的影响还远远没有消除地震对我市的影响还远远没有消除 生源严重流失，往届生锐减生源严重流失，往届生锐减 与对手的差距没有得到根本上的解决与对手的差距没有得到根本上的

2、解决 成都市教育局对成都市教育局对09届高三的高要求届高三的高要求0909届高三工作的基本策略与措施届高三工作的基本策略与措施 基本策略基本策略 重心下移、对准本三、缩小错位，上重心下移、对准本三、缩小错位，上线为金线为金 观念、措施观念、措施（人大附中的口号、数学的（人大附中的口号、数学的要求）要求） 基本措施基本措施 回归教材、化解目标、反复训练、落回归教材、化解目标、反复训练、落实过手实过手0909届高三工作的安排与教学意见届高三工作的安排与教学意见 三次诊断考试的时间及功能三次诊断考试的时间及功能 一诊：一诊：0909年年1 1月月8 89 9日左右日左右功能：功能： 着重考查学生对双

3、基的理解与简单着重考查学生对双基的理解与简单应用，适当考查学生跨章节知识的学科应用，适当考查学生跨章节知识的学科综合能力，对实验分析与设计的初步能综合能力，对实验分析与设计的初步能力，为后阶段复习重点提供准确的依据。力，为后阶段复习重点提供准确的依据。难度略低于高考。难度略低于高考。二诊：二诊：0909年年3 3月底、月底、4 4月初月初功能：功能： 全面反映全面反映20092009届新考纲的变化及对学届新考纲的变化及对学生双基与能力的要求，重点考查学科内综生双基与能力的要求，重点考查学科内综合能力与实验能力，为学生准确定位填报合能力与实验能力，为学生准确定位填报高考志愿提供参考。高考志愿提供

4、参考。 难度与高考相近，范围与高考一致。难度与高考相近，范围与高考一致。三诊：三诊：0808年年5 5月月2020日前日前功能：功能： 力求反映力求反映 20092009年四川省高考的最新信年四川省高考的最新信息及可能出现的趋势（根据可靠信息）与息及可能出现的趋势（根据可靠信息）与特点，并为考生在考前自我完善和心理调特点，并为考生在考前自我完善和心理调整提供一次适应性训练。整提供一次适应性训练。 难度一般略低于难度一般略低于“二诊二诊”，以便增强，以便增强信心。信心。各教学阶段的教学任务及要求各教学阶段的教学任务及要求“一诊一诊”前前教学任务：教学任务： 必修必修1 17 7章和选修全部内容的

5、系统复习。章和选修全部内容的系统复习。教学重点：教学重点： 内容：概念、原理、规律、定律内容：概念、原理、规律、定律 方式：讲练结合、必选衔接、前后联系（滚方式：讲练结合、必选衔接、前后联系（滚雪球）雪球） 实验：教材实验、原理、过程、原则实验：教材实验、原理、过程、原则教学要求：教学要求： 记忆准确、理解全面、联系实际（简单应用）记忆准确、理解全面、联系实际（简单应用）“二诊二诊”前前教学任务：教学任务： 必修必修8 8章及专题复习。章及专题复习。教学重点：教学重点： 内容：专题复习、查缺补漏、搭建结构、单内容：专题复习、查缺补漏、搭建结构、单元训练元训练 方式：练、评、讲结合，以练代讲方式

6、：练、评、讲结合，以练代讲 实验：原理的灵活运用（变式）、假设与预实验：原理的灵活运用（变式）、假设与预测、结果与结论的推导测、结果与结论的推导教学要求：教学要求： 突出重点、理解透彻、联系自如、具备初步突出重点、理解透彻、联系自如、具备初步的综合能力。的综合能力。“三诊三诊”前及前及“三诊三诊”后后教学任务：教学任务： 专题复习、单元训练、综合训练。专题复习、单元训练、综合训练。教学重点：教学重点： 内容：查缺补漏，针对训练，应试技巧。内容：查缺补漏，针对训练，应试技巧。 方式：练、评结合，以评代讲，个别辅导方式：练、评结合，以评代讲，个别辅导（重点人头）（重点人头） 实验：结果分析与结论、

7、数据的处理与表达实验：结果分析与结论、数据的处理与表达（图、表、曲线）、方案的评价。（图、表、曲线）、方案的评价。教学要求：教学要求： 综合运用能力显著提高，应试心理、能力适综合运用能力显著提高，应试心理、能力适应高考要求，高考重点明确、落实。应高考要求，高考重点明确、落实。 09届高三教学工作的意见与建议届高三教学工作的意见与建议 正确把握高考发展的趋势、强化复正确把握高考发展的趋势、强化复习的重点习的重点 内容内容 难度（近三年，难度（近三年，、卷的比较）卷的比较） 题型及分工题型及分工 回归教材回归教材 实验实验 转变观念、改变结构、切实提高教学转变观念、改变结构、切实提高教学的有效性的

8、有效性 观念是可以转变的（举例）观念是可以转变的（举例） 结构与功能的统一性结构与功能的统一性 只有对课堂结构进行彻底的变革，只有对课堂结构进行彻底的变革，才能实现功能的有效和高效才能实现功能的有效和高效 教师思维方式和行为模式要实现的教师思维方式和行为模式要实现的十大转变十大转变 上课时：上课时： 要变教师的讲解为主为教师的问为主要变教师的讲解为主为教师的问为主 要变学生单一的听为眼、手、口、脑要变学生单一的听为眼、手、口、脑共同参与的阅读、讨论、整理和思考共同参与的阅读、讨论、整理和思考 要变教师的讲为主为学生的练习为主要变教师的讲为主为学生的练习为主 要变面面俱到的都不放心为有重点、要变

9、面面俱到的都不放心为有重点、有层次的区别对待有层次的区别对待 要变关注知识的理解和能力的提高为要变关注知识的理解和能力的提高为关注学生的需求动机、信心与成功的体验关注学生的需求动机、信心与成功的体验 备课时：备课时： 要变备知识的讲为重点为问题的提炼要变备知识的讲为重点为问题的提炼与练习的选择为重点与练习的选择为重点 要变关注学生如何听懂、学会为关注要变关注学生如何听懂、学会为关注学生读懂、做会学生读懂、做会（学会、讲会、又讲又学才会）（学会、讲会、又讲又学才会） 要变关注高考目标的高要求为关注学要变关注高考目标的高要求为关注学生学习能力的可能性与学生的上线目标生学习能力的可能性与学生的上线目

10、标 要变关注优生的学习需求为更加关注要变关注优生的学习需求为更加关注踩线生的学习需求踩线生的学习需求 核心是：核心是： 由被动向主动转变由被动向主动转变 由浅层次参与向深度参与转变由浅层次参与向深度参与转变 由不扎实、不过手向牢固可靠转变由不扎实、不过手向牢固可靠转变 由无效、低效向有效、高效转变由无效、低效向有效、高效转变 模式模式 回归教材、切实提高学生阅读教材的回归教材、切实提高学生阅读教材的实效性实效性 意义：高考就是考教材意义：高考就是考教材 功能：功能： 要求：目标、任务、要求、反馈要求：目标、任务、要求、反馈 习惯培养：习惯培养： 提高备课组活动的有效性，切实加提高备课组活动的有效性，切实加强对年青教师的指导。强对年青教师的指导。 有效教学的保证有效教学的保证 计划与分工计划与分工 任务任务 研究研究 年青教师培养年青教师培养高三教师要有高度的责任意识，要用卓高三教师要有高度的责任意识，要用卓有成效的工作来回馈社会有成效的工作来回馈社会 校训：校训： “学习的痛苦是暂时的，而没有学到学习的痛苦是暂时的，而