XX六年级语文上册第三单元教学设计

1、XX六年级语文上册第三单元教学设计 1一本男孩子必读的书 一、 教学要求： 能正确流利地有感情地朗读课文，学会七个生字，两条 绿线内的6个生字只识不写。 理解由生字组成的词语。了解鲁滨逊的经历，理解“害 怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。 .理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强的人生的道 理，培养阅读鲁滨逊漂流记的兴趣。 二、 教学重难点： 理解由生字组成的词语。了解鲁滨逊的经历，理解“害 怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。 三、 养成教育训练点： 激发学生产生浓厚的阅读兴趣，增强阅读的积极性主动 性，并学会记阅读笔记，提高阅读效果。 四、 教学方法： 谈话法交流、发现

2、探究、读写结合 五、 教具准备：多媒体 六、 课时安排：2课时 教学过程： 课时 一、 谈话交流 同学们最近在读什么书？有什么感受？同学们都在读 鲁滨逊漂流记，有什么感受？用一、 两句话简单说一说。 今天，我们来学习一篇日记改编的课文，齐读课题。揭 示课题：吴缅同学也和我们一样读了 鲁滨逊漂流记， 并 写下了自己的感受。我们今天学习的课文，就是他的读书笔 记改编的。 二、 自读课文，整体感受 读课文，划出生字词，读准字音。 再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解 意思，提出不理解的问题。 三、 检查 读准字音：惬意粘补恶劣栖身之处 理解词语在不同句子中的意思。 能联系上下文理解：扉页

3、、爱不释手、荒无人烟的意思。 四、 自读课文，整体感受 请同学们读课文，课文中的“我”是谁？他得到的是一 本怎样的书？ 这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的一 本三代相传的书。 这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本 男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的 这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智 而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段 长达28年的历险生活。 - 这是一本让吴缅非常喜欢的书，给了吴缅启迪和希 望的书。 五、重点研讨，深入理解 鲁滨逊漂流记这部历险小说究竟写的是什么内容？ 让“我”爱不释手？ 小说描写了鲁滨逊在在一座荒芜人烟的小岛上有

4、一段 长达28年的历险生活。 要能在一座孤岛上生活 28年需要什么？这些东西都是 现成的吗？鲁滨逊是怎样获得这些生活必须品的呢？请同 学们仔细阅读课文 7 11自然段，画出体现鲁滨逊聪明机 智又坚强毅力的词句多读几遍。 第二课时 一、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智和坚强毅力 ）一开始鲁滨逊靠什么为生，他做了些什么？ 做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食 物生存。 ）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什 么？ 种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作 为肉食，养鹦鹉做伴，做家具。 ）后来生活怎样？ ）鲁滨逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？ ）读到这里，你觉得

5、这部小说的内容有吸引力吗？你还 想了解些什么？ 二、体会“我”的感受 读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读鲁滨逊漂流 记后有什么感受？ 很喜欢笛福在书中的一句名言。 非常喜欢鲁滨逊这个人物。 要把这本书珍藏起来，传给儿子。 理解“名言”。 ）你能说说这几句名言吗？这些名言给了你什么启迪？ ）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什 么？我是怎样理解这句名言的？ 一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的 环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。 ）我们大家是怎样理解这句名言的呢？能不能结合自己 经历或读过的书来说说自己的理解呢？ 除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要 能发挥

6、想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书的过程中慢 慢勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读读课文 14段。 吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束 打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者，一个发明家，一个 善于创造性劳动的人”吗？ 三、 理解课题 吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？ 吴缅爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又 把书传给吴缅呢？ 现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读 的书”为题？这本书男孩子能读吗？ 四、 读写结合 这篇课文不仅是日记，而且是一篇优秀的读书笔记，学 了课文能不能说读书笔记主要围绕哪些方面展开的？ 我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三方面尝试写一

7、 篇读书笔记，准备开一个读书报告会。阅读是一种创造，每 个人读鲁滨逊漂流记 都会有自己不同的体验， 爷爷觉得 它是“男孩子必读的书”，爸爸希望吴缅读了它“学会生存” 吴缅自己最喜欢书中“害怕危险的心理比危险本身可怕一万 倍”这句名言同学们也在读鲁滨逊漂流记 ， 你们又 有怎样的感受呢？老师期待着下周的班级读书会上，能听到 大家精彩的发言。 板书设计： 1一本男孩子必读的书 聪明机智学会生存 不怕困难学会坚强 勇敢顽强学会创造 热爱劳动 . 具有坚强毅力 教学反思： 教学中，在学生读了前六个自然段后，引导学生找出爷 爷的题词：“这是一本男孩子必读的书，”又找到了爸爸的 题词：“教我们学会生存的书

8、”，还从文中找到了： “真是 一本三代相传的书”。这样三句话形容的一本书到底有什么 魅力呢？带着这样的疑惑，孩子们阅读文本的兴趣越发浓厚 了。 “在荒芜人烟的孤岛上，鲁滨逊独立生活 28年，这是 一件多么不可思议的事啊！请仔细阅读课文 812自然段， 联系课文内容，想想鲁滨逊在荒岛上会遇到哪些困难？ ”在 教学这一段时，我让学生通过阅读鲁滨逊的生存方式，结合 所阅读的鲁宾逊漂流记，来想象他曾经遇到过哪些困难。 这样，学生的积极性被调动起来，他们小组合作学习，仔细 研究交流内容，有根据地说出他曾经没有饭吃， 没有地方住， 没有衣服穿再联系课文得知他是如何解决了这些问题。 这样，课堂教学变得自然、

9、有效。 为了让学生了解作者有什么样的感受，再次让学生通过 朗读课文，进一步感受鲁滨逊是一个探索者，一个发明家， 一个善于创造性劳动的人。我让学生结合自身实际，理解了 笛福的名言“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍” 接着，我引导孩子们回归前文， 引读：难怪爷爷说 - 生读: 这是一本男孩子必读的书；难怪爸爸说 - 生读：这是教我 们学会生存的书；难怪我说 - 生读：等我有了儿子，我就 把这本书再传给他。孩子们，我们仅仅传的是一本书吗？学 生回答，我们传的是一种精神、一种无畏、一种冒险、一种 进取的精神。至于再来讨论女孩子要不要读这本书？为什 么？答案显然已经显而易见了。 习作3我喜欢的一种

10、美味 习作要求： .介绍自己喜欢的一种美味，可以用他的名字为习作命 题。 .写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介 绍这一美味，突出其特色。 .适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。 .交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想 感情。 教具准备：相关美 课时安排：两课时 教学过程： 课时 一、 图片导入，激发兴趣 .中国美食体现了中华民族的饮食文化传统，他与世界 各国烹饪相比，有许多独特之处。 .出示体现地方特色的美食照片，你看见了什么？能给 大家介绍一下吗？ 二、 学习例文，掌握方法 .这是一位同学介绍“鸭血粉丝汤”的习作，我们一起 来读一读，看看他是怎样写的？ .学生自

11、读习作，讨论交流。 .根据学生的发言，教师总结习作要点。 赏美食 做美食 尝美食 三、 创设情景，介绍美味 .模拟在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜欢的美味。 介绍：指名介绍自己喜欢的美味的色香味形。 .讨论：听了他的介绍，我看见有人咽口水呢？谁来评 一评，他介绍得怎么样? .小组讨论、评议 .你品尝之后有什么感受？ 四、学生构思，练习写作 第二课时 一、 交流习作，指导修改 .指名学生读习作，师生共同评议。 .小结提出修改意见。 .学生修改。 二、 佳作欣赏，互评自改 .选择写的较好的，在班里进行赏析。 教师侧重选择两类： 条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。 语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表 达了自己真实的感受。 .教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大 家学习。 .这节课，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同 学都有所启发，这节课我们来精心修改自己的。我建议大家 联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言 把它写出来。 .教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开 拓一下思路，发现共性问题随机点拔。 .请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题， 进行修改 .小组内相互读别人习作，帮助同学修改 教学反思： 本以为这次的习作不好写，没想到孩子们的题材却非常 宽泛，