怎样做好后进生的转化

1、怎样做好后进生的转化一、了解后进生 的概念并接受赏识层面定义的观念 1、著名教育活动家、 教育演 讲家欧阳维建对“后进生”的定义：（ 1）传统的定义：泛指在某方面有缺陷（如 学习、道德表现等），又叫 “差生”。定义视角是着眼于现在，是 “挑毛病 ”和“与别 人比较”的结果。（ 2）赏识的定义：泛指在某方面暂时落后，但有进步的潜力， 所以叫“后进生”。定义视角是着眼于未来， 是“找光明”和“跟自己比较”的结果。 2、 接受赏识层面定义的观念： 赏识教育 的观念与 教育目的 是相符合的。学生来学 校是接受教育的， 而不是遭受排斥甚至是 挤兑的，这就决定我们这些 教育者 对待 后进生的态度是尽自己最

2、大的努力将后进生往好的方向转化， 这不仅是对学生本 人的负责，也是对 班风、校风建设负责的表现，毕竟一个 班级管理 的好差、一个 学校管理的好差很大程度上取决于对后进生的管理。 二、后进生的分类后进生主 要有四类：学习成绩差的后进生，纪律差的后进生，学习成绩和纪律都差的 “双 差”后进生，学习或纪律时好时差的准后进生。三、转化后进生要作好充分的心 理准备这种心理准备应该包括教师和学生两者的心理准备。1、教师作好坚定的转化心理准备： 接受赏识教育 就是要端正转化后进生的态度， 有了这个正确的态 度之后还要有充分的心理准备，因为这一转化工作是非常艰巨的。（1）与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学

3、习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们 一般都很心虚， 对外界极敏感， 外表又套有一层硬壳， 但在内心深处仍渴望得到 老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平 气和，以诚相见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则 必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。（ 2）后进生意志薄弱， 自控 力差，行为极易反复无常， 所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈 心他们就能彻底改好。 遇到后进生不良行为出现反复的情况， 班主任一定要有耐 心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到 防微杜渐。班主任要善于捕捉他们身上的闪光

4、点， 发掘其身上的潜能， 充分肯定， 千万不要 吝惜“好话 ”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新 找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。 2、强化学生接受老师管理的观念：经 常性的明确或暗示老师跟学生是统一的关系而不是对立的关系， 老师对学生的管 理是对学生负责的表现，当 “好好先生 ”的老师不是好老师。当他们有了这样的心 理基础就会较容易接受老师的教导。 有的学生很顽固， 自以为能对自己的行为负 责，不愿接受老师的管理，那可以用较为强硬的手段对付，例如陶力同学，他已 经对学习失去了兴趣，就在教室坐不住了，又坐在最后一排，经常性的溜出去， 就是在教室也是说话、睡觉，我找他谈了很

5、多次，没效果，他还写纸条说他若不 想读的话谁也劝不了。 但我知道他到现在都不肯离开学校的原因就是他父母希望 他读书，而他又较有孝心，不想让父母伤心。最后我实在不能忍下去了，就在有 天晚自习他又一次逃课时叫他母亲连夜赶到学校， 抓了个正着， 并把他的情况都 一一告之，第二天他跟我讲： “我不是跟你说了吗？我不想读书，谁劝我都不行 的。 ”还叫我以后别把他的事告诉他父母，我很生气，就说他其实是个不孝子，还说如果你 想自由，那请你父母来跟我签张协议， 允许你的放纵。 我也表现的很 固执，口气很坚定， 让他们明白老师管他是应该的也是必须的， 使他在潜意识里 面接受。对待这种顽固的学生用比他更坚定的态度

6、对待效果会很好。 四、转化的 方法 1、激励法。熊先新是个固执、好斗的学生，有些自闭。我通过与他父亲的 接触，知道他父亲很爱他， 而他也很在乎父亲对他的看法， 很想用好的表现引起 父亲的重视、 回报父亲对他的爱， 而他读高中之前学习一直很优异， 只是到了高 中有些不适应才使得成绩下降， 而成绩一下降就很着急， 以致恶性循环。 我得知 这些后就跟他父亲合作， 用父爱、 小学初中不如他而现在表现、 成绩都比他好的 的同学激励他，现在他的表现真的很出色，甚至很多同学都感到惊讶。2、表扬法。人都爱听好话， 都喜欢在自己有一定成绩时得到别人的关注、 表扬学生还是 孩子，尤其爱听老师的表扬。 在适当的时候

7、老师就应该尽量的满足他们的这种心 态。孙孟周以前表现不好，迟到、上课睡觉等，在几次谈话以及其他因素的激励 下成绩进步很大， 但有一次突然有较大的退步， 我问及原因， 他说他连续三次考 试都取得了很大的进步， 但我一次都没表扬他， 他就觉得没劲了。 可见表扬的作 用。 3、反复法。做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，需要老师不断地做 反复教育工作。要做好反复教育工作，必须要有 “马拉松式 ”的耐心，耐心地与后 进生交谈，耐心地帮助，使学生在这种转变过程中学到老师那种 “持之以恒 ”的精 神。他们很容易犯同样的错误， 但老师应认识到这对于他们而言是正常的， 所以 你得耐心地心平气和地对待他们。时

8、间观念不强是后进生的一个很重要的表现， 为了抓好考勤我坚持每天每道预备铃响时都按时到教室。 老师都能每天每道预备 铃响时到教室，作为学生还有什么借口迟到呢？这对学生是个很好的促动因素， 对他们也是一种鼓励、 一种榜样。 这样就慢慢的杜绝了迟到现象， 他们的时间观 念也就强了些，时间观念强了其它事情就好办了。 4、开发家长资源。合理的利 用家长资源对于转化后进生很重要。 家长的素质也是有高有低的， 所以开发家长 资源之前要对家长有个了解， 有的家长可以很好的与之合作， 有的家长只能是作 为吓唬学生的力量， 没有必要请他亲自来校的。 还要注意对家长说的话也要有技 巧，很多家长都有种 “敝帚自珍 ”

9、的心理，他的小孩在别人眼里再不好，他也认为 是好的，甚至只相信孩子的话而不相信老师的话。所以这里就要注意一个原则： 让家长充分相信老师并且在无论情况如何不好、 小孩犯了再大的错误时都要使家 长看到孩子的希望， 没有希望的事有谁愿意做呢？坚持认为老师要与家长一同转 化孩子而不是打击孩子。 如 杨进的父亲几次被孩子气得要放弃甚至有一次还叫来 孩子的爷爷一起硬要把孩子抓回家不让他再读书， 我知道孩子还是想呆在学校读 书的，家长也是在气头上才出此下策，还是我多次给他做不能放弃孩子的工作， 才走向与我较好的合作的， 后来我与该家长、 孩子合作的都挺愉快。 5、哄骗法。 有人认为现在的教育制度允许学生可以对老师无礼，却不允许老师对学生无礼， 所以对他们的所作所为， 我们确是无可奈何。 成年人有法律可以制裁， 学生却没 有任何的约束， 我们找不到坚强的后盾， 若他们执意不听， 你能把他们怎样呢？ 在当班主任的实践中我似乎也有同感。没办法，我只好采用哄骗法了。骗一骗、吓一吓，多少有一点效果，开除什么的我都不讲了，因为吓不到他们，后来我就 用一种他们看不见的东西吓他们一一档案。我说学校设立教务处、政教处、保卫 科有个作用，那就是把好的表现记入档案中也把坏的表现记入档案中，每次张贴出来的红榜白榜上的内容都会一辈子跟着你，这样既激励了表现好的同学也吓到 了那些表现不好的同学。例如熊心波性格暴