莫怀戚《散步》教学教案

1、莫怀戚?漫步?教学教案教学目的：解剖文章构造，引导学生掌握文章篇章安排，为作文根底做铺垫；品读、美读莫怀戚?漫步?，培养学生审美意识。教学重难点：怎样的构造？美在那里？教学方法：合作讨论课教学用具：多媒体课时安排：一课时一、导入情景设计师：大家有没有漫步的习惯？生：有、没有师：有的同学告诉我，你在漫步中曾经发现什么吗？生：各式各样：诸如，春天田野很美，夏天很艳丽，秋天很萧瑟，冬天很清冷等师：有个叫莫怀戚的作家和大家一样，也有漫步的习惯，但他在漫步中却发现了跟大家不一样的东西。板书：?漫步?莫怀戚，黑板中央，初号字体二、学习过程、师带感情朗读用多媒体朗读亦可，让学生边听边把不懂的字、词圈起来。有

2、可能不懂的如：信服、随意、一霎时、水波粼粼首先解决学生的字词问题目的在于为后面学生理解作者构造，文章美的特点中降低难度作合理合情合境的解释、学生齐朗读，师作巡视、提问题考虑： 作者文章中的四要素：人物、时间、地点、事情师：谁能举手告诉我，文中的四要都交待了吗？是哪些？你从哪里看出来的？可作屡次提问生：答复各式各样师：引导、点拨、启发学生逐步被全自己的答案板书：人物：我，我的母亲，我的妻子和儿子时间：初春地点：漫步途中事情：漫步、分歧、解决三号，标题左下总结：我们在写作文时可以如何处理文章的四要素？稍作小讨论关注重点：在情节展开中逐步穿插交待四要素大意对即可，有创新意见更可 全文线索师：谁能说说

3、，作者漫步的全过程？尽量用最简洁的话来概括下。生：答案各式各样师：例：漫步分歧分歧解决漫步对学生答案引导进展压缩，裁剪，取其中心词等，使其大意符合即可板书学生所说内容，三号字，标题右下总结：这就是作者行文时的总纲领，作者在这样的纲领下组织全文，使全文有条不紊地进展。师：这对我们作文有何提示？生：各式各样关注点：学会列提纲、围绕中心罗织情节有道理即可 美的赏读让学生自行默读，并将其中感动的情节或句子划出。齐读，感觉文章语言的流畅。让学生起身并带感情朗读使他感动的片断，并询问为什么？并对学生所读片断提问。以下是各段提问设计 体会“母亲本不愿出来的，为什么母亲不愿出来，而最后又出来呢？身体不好、怕给

4、影响儿子漫步 第段在文中有什么详细的作用？/表达了作者对母亲怎样的感情？承上启下，承上说母亲身体不好，表现作者希望身体不好的母亲的关心；启下说明春天到了。注意“太迟了，太迟了这一心理时间的分析 第段看似于情节无关，是否可以删去？不可以，注意“这一切都使人想着一样东西-生命句，与后“因为我伴同他的时日还长照应，实际上是作者在看到春天活力勃勃时对母亲时日不多形成强烈比照的一种微妙的感情触动此题难度太高，亦可不采用 第段，“母亲为什么改变主意走大路了？/“母亲的改变主意说明了什么？疼爱小孙子的心情 第8段，如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界一句？亲情无价注：本环节，理论上讲，由学生答复，而老师只做点拨、启发，使其逐步补全，但其中部分问题难度较高，学生无法给出比较合理答案时，亦可由老师说明。总结：细腻表达你所捕捉生活中的感人片断的途径是什么？关注点：心理：如上题细节表现：如上题亦可由学生自由发挥三、结尾部分、让学