案例教学在《外科护理学》教学中的应用探讨

1、案例教学在外科护理学教学中的应用探讨胡颖辉 1【摘要】外科护理学是护理专业的核心主干课程， 也是一门理论性与应用性很强的学科，本文就外科护理学教学中存在问题， 旨在分析外科护理学课程教学中应用案例教学的必要性及实施策略。【关键词】 案例教学法；外科护理学；教学案例教学法又称为 “以案例为基础的教学法” ，强调利用真实情境或事件促进学生主动参与课堂， 分析、讨论并独立判断， 以提高学生分析及解决问题的能力。该教学法最早应用于法学，后来被广泛用于医学、经济学、管理学等学科，是一种深受学生欢迎的教学法【 1】。随着现代护理理念的发展， 社会对护理人才职业能力的要求不断提高，护理教育改革势在必行。 外

2、科护理学是护理专业的核心主干课程，也是一门理论性与应用性很强的学科， 本文旨在分析外科护理学课程教学中应用案例教学的必要性及实施策略。1 外科护理学教学中存在问题我国高等教育中护理教育起步较晚， 目前外科护理学教育模式还存在 “灌输式”或“填鸭式教学”的单向讲授方式 【2】，课堂教学过程中，教师处于主导地位，学生只是被动接受；同时，课堂上教师只注重理论知识的传授，往往忽视外科护理学理论在临床实践中的应用， 理论与实践严重脱节， 长期以往，护生学习的积极性及主动性得不到提高， 护生的独立思考、 综合分析能力及解决问题能力也无法得到培养，学生进入临床后很难适应临床工作 3 。2 外科护理学教学中实

3、施案例教学的必要性2.1 案例教学法能改变以教师为中心的教学模式案例式教学法应用， 教师课前提供学生典型案例， 学生根据案例查找资料，提前预习，课堂教学中，教师提供学生案例，引导学生主动思考分析、参与课堂讨论，解决案例中实际问题， 课后学生再通过教师提供的案例分析题进行课堂知识的巩固及复习。 这样，整个教学过程中， 学生都是占主体地位积极主动参与其1 【 基金项目】 2012 年江西省教育科学“十二五”规划课题（编号：12YB210 ）作者单位： 330052江西卫生职业学院作者简介：胡颖辉（1974-），女，硕士，教授，护理系副主任手机：，教师只是起着主导作用。2.

4、2 案例教学法有利于培养学生学习积极性及主动性案例教学法应用， 所提供典型案例大多来源于临床，具有高仿真的临床情境可使学生身临其境，案例后层层设问，步步深入又使学生充满好奇 【 4】 ，课堂教学中，轻松、自由课堂讨论气氛也极大地激发了学生思考热情，这样，整个以学生为主体的教学过程能极大程度激发学生学习积极性及主动性。2.3 案例教学法有利于培养学生分析和解决问题的能力案例教学法应用， 所提供案例后层层设置问题， 学生课前根据教师所提供案例提前预习， 围绕案例后问题积极思考； 课堂上，学生不再是被动地接受枯燥的理论 , 而是围绕问题紧密联系实际 , 应用所学的理论知识以发现者、 探究者、研究者的

5、身份积极去思考、分析临床病例，展开热烈讨论；课堂结束后，教师提供学生典型案例并设置问题作为课后复习习题，学生应用所学知识认真分析案例，完成答题。整个教学过程，学生必须积极思维，做到理论联系实际，学会对所学理论加以应用使案例所提出的问题得到有效解决。 这样，案例教学法在外科护理学教学中反复应用，学生的分析问题和解决问题的能力必定会得到明显提升。3 案例教学在外科护理学教学中的实施策略3.1认真设计案例教师设计案例前必须精心准备，认真研读外科护理学教材， 分析教学大纲及教学重点与难点，做到“五性”：相关性，案例所设计情境必须与学生的水平、学习目标相关； 真实性， 案例叙述虽有适度干扰内容， 但必须

6、具有真实性；参与性，案例内容必须足够丰富，能让学生从多角度发现问题；指导性，编写案例时既应建立在学生所学知识基础上，又能让学生在案例学习过程中应用已有知识；挑战性，案例难度应把握适度，具有一定的挑战性。3.2精心设置问题案例教学要取得预想效果，还必须精心设置问题。做到“三必须”：所设置问题必须紧扣教学目标、 教学的重点和难点； 问题的设置必须做到能激发起学生的兴趣，一般是从简单到复杂，直观到抽象，由表及里地提出问题；问题的目的必须明确，学生可以从问题中更好地理解案例，与临床实际联系起来。3.3合理组织实施教学案例教学实施前教师应认真设计详细的教学计划，根据教学目标及案例情境准备教学道具或教学设

7、备， 充分利用多媒体具有信息量大、 图像逼真、动画生动、内容丰富等特点 5 ，可结合应用多媒体教学法。案例教学具体实施过程中， 教师还应具有全盘驾驭整个教学过程的能力。 课堂上，合理安排案例教学时间，发挥每个学生的主观能动性，由表及里、由浅入深，循序渐进地启发学生思考、分析，积极参与课堂讨论，并做到适时进行归纳总结，帮助学生提供分析及解决问题的能力，使案例讨论既在规定时间内完成，又达到预定教学效果。 整个案例教学过程中， 不过分注重问题答案的对错， 应重点培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生逐渐获得临床思维能力。总之，案例教学模式应用于外科护理学教学，将改变传统的以教师为中心的教学模式，实

8、现了以学生为主体，教师为主导的教学，做到了理论联系实际，能极大程度提高学生的学习积极性与主动性， 提高学生分析问题及解决问题的能力，锻炼学生临床思维， 学生进入临床后将能尽快适应临床工作。 但具体实施案例教学过程中， 教师的精心准备及驾驭案例教学课堂的能力显得尤为重要， 只有教师积极努力探索，才能充显案例教学效果，进一步提升护理教育的教学质量。参考文献1 刘妍 . 案例教学在大学生职业生涯规划课程中的应用探索 J 当代职业教育， 2015（6）:40-41.2 杨洋，周姗红，刘延峰，等 . 外科护理学课堂教学改革研究与实践 J 中国教育技术装备， 2015（15） :123-124.3 余颖娟 , 石兰萍 , 邓小梅 . 不同教学查房模式对提高学生临床思维能力的影响 J. 全科护理 ,2010,8