茅屋为秋风所破歌教学反思

1、.茅屋为秋风所破歌教学反思杜甫?茅屋为秋风所破歌?这首诗写的是自己的数间茅屋，表现的却是忧国忧民的情感。为方便老师更好的教学，今天，语文网小编给大家推荐茅屋为秋风所破歌教学反思。通过教学反思，老师可以尽早发现一些教学缺乏，比方说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学程度的进步累计经历。茅屋为秋风所破歌教学反思，一起来看下吧!茅屋为秋风所破歌教学反思由查字典语文网小编整理，仅供参考：一读课文，要求读准字音，把握句读。再读课文，要求结合课下注释疏通大意，有疑难处可与同桌或小组成员交流，然后自己对照课文，用现代汉语说说诗歌内容，用第一人称表达故事情节;三

2、读课文，要求学生将文中表现诗人悲苦生活的地方提出来与大家交流。四读课文，让学生在理解课文写作背景的根底上品读诗情。五读课文，是学生的理解诗情的根底上有感情地诵读。上课时，我按这些预设，循序渐进地展开教学，课上书声朗朗，语文味很浓，学生思维活泼，发言积极，收到了良好的教学效果，得到了听课老师的好评。当然，从这节课中也暴露出我平时教学中的诸多缺乏，现反思如下：一、这节课的成功之一在于我一改正去常用的串讲法，采用了诵读法进展教学。以往教学，总是担忧学生不主动的去借助课文注释和工具书进展阅读古诗文，教学中老是不敢放开，非要让学生字字落实不可，因此较多的采用串讲法，眉毛胡子一把抓，一讲到底。这种忽略学生

3、主体的作法，结果往往是吃力不讨好，老师累，学生烦，课堂枯燥，教学没有实效。诵读法作为一种传统但又有效教学方法，对古诗文的教学尤其有效。“旧书不厌百回读，熟读深思子白知。“心潜于一，久而不移，而所读之书，文章接连，血脉贯穿，自然心与理睬。诵读的过程就是由口入心的过程，逐步深化理解作品的过程。以诵读法教授古诗文，自然、亲切，它兼及了文章的内容理解、感情体会、特色把握，甚至兼及思路、情调、风格等内在美的感悟、欣赏。在这节课上，我始终以学生为中心，以多种形式的读贯穿全课，要求学生在读准、读顺、读懂的根底上读出诗的味道，读出作者的形象，读出自己的感悟。整节课书书声朗朗，效果极好。二、这节课的成功之二在于

4、我对学生主体的尊重，摆正学生的学习主体地位。学生主体地位的表达除了上面所说的用诵读而不用串讲之外，还有一点就是在三读质疑这个环节上，我让学生读出疑问，读出考虑，通过学生的自主质疑、合作探究，较好的理解了诗意。学生的质疑，有不少出彩的地方，比方有个学生就提出这样一个问题来：“从诗的最后一节中，我们不难看出诗人那种推已及人，宁愿自己挨冻受饿也希望天下寒士尽欢颜的那种崇高的精神，但诗人为什么在第二节时竟忍心骂那些小孩为盗贼?在学生讨论问题时，我一般不轻易表态，更多的是让学生来解决，只有在学生答复不出来时我才适时用多媒体展示出本课的有关背景，引导学生理解杜甫的困窘，从而解决学生的疑惑。整节课我始终处于一个积极的引导者这样一个地位，教学问题的落实始终由学生来完成，学生主体地位得到了表达，学生学习兴趣高，因此获得了较好的效果。教学一门也是缺憾的艺术。在这节课上，我在体验成功的同时，也品味了失败，发现了自己的缺乏。例如在开头初读把握较长句子的停时，对学生朗读节奏划分的指导不够，以致在这一环节耗时过多，影响了下面的教学环节;又如在三读质疑中给学生时间缺乏，不擅长引导学生发现问题，对学生发言的评价不够到位;再如最后学生五读揣摩诵读时，只时简单提出来要求，没对学生进展详细的指导，因此学生还读得不够好等等。这些都有待日后教学中不断学习，不断改进，不断完善。以上就是