《充气雨衣》导学案设计

1、.?充气雨衣?导学案设计【教学目的】1、会认14个生字。2、学习默读课文，粗知故事的大意。3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。【教学重点】抓住小林“看、想、做三方面内容读书考虑，感悟小林遇事用心考虑，不断理论的好品质。【信息资料】课件【课时安排】两课时。第一课时一、导入1、同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏，真像一幅美丽的画。不过，美中的足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗?有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好方法。板书课题2、学习生字“充，说一说生活中哪些用品需要充气?3、再读课题，读了课题，你有什么疑问吗?学生质疑，老师归纳整理并

2、板书出示。问题预设：充气雨衣是谁创造的?是什么时候创造的?为什么要创造充气雨衣?充气雨衣有什么特点?充气雨衣是怎样创造的?要用到什么材料?二、自读识字 合作交流1、自由读文，画出生字，读准字音，读通句子。2、【出示生字】充 膝 联 旋 暑 泳 囊剪 膜 胎 差 粘 嘿 棒1自由认读、同桌互读、小组长领读。2“悄悄话。同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。3指名认读 开火车读4“接力赛。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。3、指名接力读文，正音评价。相机学习多音字“假

3、 “缝。三、品读领悟1、默读课文。轻声朗读课文，考虑黑板上的问题。相关语句可做记号。2、交流：说说自己解决了什么问题，是从哪儿发现的，老师随机引导。预设：读了课文，学生最易解决的问题就是“充气雨衣是谁创造的?和“为什么要创造充气雨衣?这两个问题。见此时机引导学习1、2自然段。1这是一个真实的故事，充气雨衣的创造者就是小林。他的真名叫林恒韬，我们可亲切地叫他小林。随机出示关于林恒韬的文字资料：充气雨衣创造者：北京市打钟庙小学四年级林恒韬男，11 岁创造作品：充气雨衣，又名吹气衣。该作品在第一届全国青少年创造创造比赛中获一等奖。林恒韬被授予“小小创造家的称号。同时充气雨衣已在工厂正式投产。这是全国

4、第一届科技创新大赛，在全国参赛作品中，总共评出了22个一等奖，林恒韬的充气雨衣是其中的一个获奖作品。真能干，你们已经解决了一个问题，你还解决了哪个问题?学生自由说一说四、稳固延伸1、认读生字2、接力读课文。第二课时一、复习1、用多种方式检查生字。2、说说本课讲了一件什么，要求学生能用简单的话说清楚。二、合作交流 品读领悟1、默读课文。考虑：小林遇到几次难题，是怎么解决的?画出有关的句子。2、小组内交流：充气雨衣是怎样创造的?3、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面：小林创造的灵感来自哪里?读读有关句子：小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的 下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。随着优美的乐曲，小

5、演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞渐渐模糊变成了下摆张开的 一件件雨衣。他拿出塑料救生圈开场吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。读好小林想的句子：晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。怎样才能解决这个难题呢?小林一直在想啊想引导学生“这个难题指什么?把它代进去读一读。“一直说明什么?“表示什么意思?解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。读好小林做的句子，体验创造过程的苦恼和快乐。4、学生按照小林“看、想、做的创造顺序，用自己的话说说创造的过程。三、稳固延伸1、观看影片“留活力的创造“ 的创造。2、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗?学了这篇课文你有什么想法吗?鼓励语：只要你们擅长观察，勤于考虑，亲自动手理论，一定会成为了不起的创造家。老师等着使用你们创造的新产品，相信这一天