《江城子_密州出猎》说课稿

1、江城子密州出猎说课稿今天我说课的内容是江城子密州出猎。我的说课分为五个 内容:说教材分析、说教学目标、说教学方法、说教学流程、说板书 设计。一、 说教材分析江城子密州出猎是苏轼四十岁在密州作的一首记射猎的词。 这是一首抒发爱国豪情的词作， 也是豪放词的开山之作， 成功地塑造 了一个豪情洋溢、壮志冲天的将军形象。朗读教学法:教学时创设学习氛围,老师作好朗读指导,手语与语 言结合,让学生在朗读中感受到江城子密州出猎“狂”与“豪” 讨论法与点拨法相结合:通过讨论,使学生在学习中相互合 作,敢于质疑,不断提高思维能力,有利于发展学生的智力。三、说教学目标根据教学内容和学生实际情况,本课的教学目标确定为

2、:知识与能力：了解著名词人苏试的生平，及词的风格。 品词之妙感悟作者的情感。积累诗词并培养学生欣赏词的能力。过程与方法：通过师生间的互动，朗读，品析达到教学目的，鼓励学 生从语言的角度品析词。情感、态度与价值观：感知苏东坡豪放的词风，在学习中感知一个人 精神世界的伟大，学其博才，学其隐忍，学其洒脱等。所以我确定本课的教学重点是： 有感情的朗读课文， 并背诵课文抓住词中关键字词品词之妙及作者的情感 本课的教学难点是：学会欣赏词的音乐美、画面美、情感美。四、说教学流程我的主要教学流程分为三步：朗读品味扩展1、导入。我是这样带领学生进入情境的： 前面我们学了记承天寺夜游这篇文章，谁能告诉我它的作者

3、是谁？他给你留下了什么印象？（预设：淡泊名利，旷达，寂寥） 苏轼是一位才华横溢的诗人， 他开创了豪放词风， 今天我们要学的江 城子.密州出猎就是他最早的一首豪放词。2、朗读。这一流程我组织学生大声地朗读课文。让学生朗读是学习语文必不可少的过程,它能帮助学生初步把握 文意，进而品味词的音韵美、画面美、情感美。同时让学生结合注释,疏通文意。（我的设计意图是培养自主学 习词的有效方法， 其实就是让学生在多次阅读的基础上感知文意。 激 发学生主动参与教学， 有利于培养学生评论与争辩能力。 学生在学习 中相互合作,敢于质疑,不断提高思维能力,）3、扩展我是这样进入这一流程的：诗人在江城子密州出猎中完成

4、了自我形象的塑造，他年岁虽大，却富有少年人的狂兴，他有昂扬的 风姿，更有高超的本领，是一名响当当的汉子。接着，我和学生共同完成内容与形象分析。我出示这样一个问题：(1)由典故运用，我们可以看出，词人苏 轼在作品中塑造了一个怎样的形象?学生看到问题后，积极展开讨论，我也参与到其中，在这里，学 生是教学的主人， 我只是一个引导者， 我们在这一部分用的时间比较 长，最后得出结论，词人在这里塑造了一个：雄心勃勃、英武豪迈、 挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。(2)分析词的内容接下来，进入下一环节：看作者是怎样塑造这个英雄形象的？ 首先是我领读课文，学生跟读，细细品味。我们分析总结得到上阕： 好一

5、幅威武的群雄出猎图， 勾画出一个 狂飚式的人物形象： 太守出猎而 “报”知人民跟随去看， 其狂一也； 出看而须“倾城”，其狂二也；猎必亲射虎，其狂三也；自比孙郎， 其狂四也。下阕：好一个豪放不羁的个性，好一腔豪情洋溢的壮志：鬓微霜，又何妨，此豪一也；持节云中，此豪二也；会挽雕弓；此豪 三也；西北望，射天狼，此豪四也。(重点明确：在这首词中，上阕写出猎，下阕写请战，场面热烈，情 豪志壮，把词中历来香艳软媚的儿女情，换成了报国立功、刚强壮武 的英雄气概。)4、这首词的艺术风格。由上部分词的内容和词人的生活经历得出。 这首词借写“出猎”， 实际是表现了作者要求保卫边疆， 随时准备抗击辽与西夏贵族统治集团侵拢的决心（在这个环节,我通过探讨解决问题组织学生自我学习、自主解 决问题,在学生回答结束以后,及时给予点拨，帮助学生理解。）5、课后作业:让学生在课后完成一个作业:发挥自己的想象,将本词改 写成一篇记叙文,要求流畅、形象。（本课教学目标是否得到落实,教学过程能否体现目标,都需要教 师有一个清晰的了解。 及时地进行课外训练， 可以很好地反馈学生接 受知识的程度和效