《游园不值》教学设计新.

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰教师学科教案20 -20 学年度第学期任教学科：_任教年级：_任教老师：_xx市实验学校r - 二r精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰游园不值教学设计一、联系旧知，谈话导入：1、中国是诗的国度，从牙牙学语的小孩到满头白发的老翁，谁都会吟诵韵味十足的古 诗，那么，我们就来以诗会友，我说上半句，你们接下半句。春眠不觉晓好雨知时节 不知细叶谁裁出 日出江花红胜火2、我们刚才吟诵的这些诗句都和什么有关？3、是啊，春天的景色太美了，引得人们

2、常乘着春光到处游览，有一位诗人，他也乘着春 光去游园， 他又看到了怎样的景色呢？这就是我们今天要学习的古诗板书课题： 游园不 值。4、 我们课前作了预习， 作者是谁呀？ （叶绍翁） 你能把课前搜集到的有关叶绍翁的资 料介绍给大家听么？二、自由阅读、 初感古诗：1、读了这个题目，你知道了什么？还有什么疑问？ 交流：值，遇到。诗题意思：想到花园里去游玩未遇到主人，不能进园观赏。2、自读全诗 诗人这次未遇主人的游园过程中，发生了什么，看到了什么， 想到了什么， 就让我们一 起走进这首诗，好好地读一读。 （生自由朗读）请生读，齐读（要求：字正腔圆）3、一首诗就是一个故事，要想把这个故事讲清楚明白，就必

3、须理解诗意。想一想，我们以前学习古诗都有哪些方法来帮助理解的？（借助注释查工具书联系上下句看插图 互相交流）下面老师就给你们5分钟时间，用你熟悉的方法来弄清诗意，快快行动起来吧！三、细读品味，体会感情（一）探寻 “不值 ”原因1、找出印证 “不值 ”的诗句。从哪一句诗可以看出没有遇见园主呢？ （小扣柴扉久不开）理解 “柴扉 ” 重点理解 “扣 ”什么意思？（敲） 把“敲”代进去读，做动作演示，体会 “敲”与“扣”的不同之处（ “扣”的力量比较轻，显得 礼貌）训练朗读（读出 “轻轻 ”的感觉） 诗人如此 “小扣柴扉 ”多长时间（久） 是啊，诗人如此久扣柴扉，而柴扉却久久不开，这是为什么呢？（学生

4、交流） 诗人认为是什么原因呢？用诗句回答。（应怜屐齿印苍苔） 理解 “苍苔 ”、 “屐齿” 重点理解 “怜 ”（爱惜） 叶绍翁最初写这首诗的时候用的是 “嫌”，代进去读一读，体会不同（用 “怜”拉近与主人 距离，说明不光主人爱惜，其实叶绍翁同样爱惜）所以这 “应”可以理解为（应该）诗人的哪个动作证明了他的爱惜？（印） 为什么不用 “踩”？（进一步理解诗人对苍苔的精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰爱惜）训练朗读（读出爱惜）大家想过吗？为什么主人和诗人都如此爱惜这苍苔？（爱苍苔其实是爱春色）再读 “应怜屐齿印苍苔 ”2、体会诗人此时

5、心情（失落）（板书：失落）再读诗的前两句。你能用自己的话说说前两句的意思吗？（大概是园主人爱惜青苔， 怕 前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。 ）（二）欣赏红杏，感受春意专程来拜访好友，然而 “小扣柴扉久不开 ”诗人心情难免失落，但接下去他所看到的， 却 让他眼前一亮。 （生读后两句）“春色满园关不住，一枝红杏出墙来 ” 是啊，一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外，与 “出 ”相对的是哪个字？（关） 想想诗人为什么用 “关 ”？（讨论，交流）（ “关 ”说明关得紧，红杏能出更显示其生命力之旺盛。）满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一 “出”需要什么（力量，生命）

6、 指导朗读 “一枝红杏出墙来 ”（读出力量） 如此富有生命力的红杏，肯定长得非常（美丽） 你喜欢这枝红杏吗？（喜欢）训练朗读（读出喜欢） 同学们，这一枝出墙的红杏让诗人想到的其实是（春色满园） 你觉得这墙内会是怎样一种景象？（学生交流）（院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的迎春花，粉色的芍药花，紫色的 月季花， 真是五彩缤纷， 把院子里装扮的充满生机； 院子里生机盎然。 杏树高高的举起鞭炮， 喜迎春姑娘的来临。春梅迎风绽放，飘出浓郁的芳香，月季花也张开笑脸，对着天空高歌。 还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。 ）是啊，其实墙内肯定春意盎然。训练朗读 “春色满园关不住，一

7、枝红杏出墙来 ”（读出生机） 同学们，你们可曾想过，诗人为什么不写 “一束红杏 ”而偏偏写 “一枝红杏 ”？假如你就是那枝红杏， 我问你： “大家都在园子里， 你为什么偏偏要出来呢？ ”（生交流）是啊，外面多么精彩，外面同样春意盎然（齐读 “春色满园关不住，一枝红杏出墙来 ”）正伸出墙头来。 ）四、拓展升华，体验诗人情感1、此时此刻，你就是诗人，请你把这次游园的过程和心情写下来。2、是啊，诗人见这满园春色已然尽兴，何必苦求得见园主呢？3、诗题虽说 “不值 ”其实，看到这一片春色，诗人已经觉得非常（值）4、指导朗读全诗。诗人的心情是怎样变化的？（由“扫兴”到“快慰”兴大发的大诗人叶绍翁， 面对美景该怎样随口吟这首名诗呢？学生练读， 男女生比赛读。5、我们对这首诗已经有了深刻的理解， 不知同学们能否背诵， 我说上半句， 你说下半句。6、今天这节课，我们收获不小：了解了诗人，读懂了诗句，还明白了古诗中蕴含着的哲 理。古诗浩如烟海，博大精深，只有通过背诵这些如“红杏”般的古诗，在感受古代文化的 “满园春色”的同时，让我们的心灵也像诗一样的美。五、拓展延伸，积累运用1、齐读最后两行诗句，展开想象，把它画下来。你能用自己的话说说前两句的意思吗？满园的春色是关不住的。看， 一枝粉红的杏花生写，交流）假如你就是诗指名读。 师生评议。精品教学教