【精品】说课稿学校3篇

1、【精品】说课稿学校3篇说课稿学校 篇1 一、说教材 本节课是在前面学习了乘方运算的基础上支配的，是下节学习算术平方根的前提，是学习实数的预备学问，有助于了解n次方根的概念，为学习二次根式作出了铺垫，供应了学问积累。 这节课在内容支配上是先用实际例子引入了平方根及其概念，后半部分又在对平方与开平方进行比较的基础上找出了求一个数的平方根的方法，并通过2个例题巩固所学的概念，其中所选用的数字都比较简洁，求解过程具体，可见其设计目的，并不着眼于计算，而在于巩固概念.因此，本课的重难点都是平方根的概念，而突破难点的关键是抓住平方根概念的本质特征，逐层深化，多角度展现。 新课标明确提出，义务训练阶段的数学

2、课程，要从数学本身的特点动身，从同学学习数学的心理规律和同学已有的学问阅历动身，让同学经受一个实践、思索、探究、沟通、说明、应用的学习过程，在获得对数学理解的同时，在思维力量，情感看法与价值观等多方面都得到进步与进展，因此，这节课教学三维目标就是： 1、学问与力量目标：能让同学理解平方根和开平方的概念，能正确地读写有关平方根的式子. 2、过程与方法目标：让同学经受从实际例子归纳出平方根概念的过程，理解概念的本质. 3、情感看法与价值观目标：就是让同学体验数学与生活休戚相关，从生活中来，到生活中去体验数学的作用与价值，使人人学到有用的数学. 二、说教法 以前同学虽然学过乘方运算，但由于间隔时间太

3、长，他们会有不同程度的遗忘，甚至有些概念已没了印象，同时也为了实现新旧教学方式和学习方式的接轨，结合本课特点，我实行了以下教学方法： （1）情境教学法：目的就是使同学尽快“走进课堂”，激发同学的爱好，引发同学思索. （2）对比教学法：即把新旧学问，把二次方与平方根的概念，计算过程等对比起来进行教学.即使他们把握了概念的本质，又完善了同学的学问结构，从而降低了同学的学习难度. （3）阅历沟通法：即使同学在独立练习、思索的基础上，学会与人沟通，与人合作，阅历共享. 三、说学法 说到学法，有一份资料上说：一位美国老师在教同学画苹果时，提着一袋子苹果分给同学，让他们通过看，摸甚至咬上一口再画，同学们就

4、画出了各种各样的生活中的苹果，自己的苹果，而不是老师的苹果，可见，同学才是学习的仆人，我们应当把过程还给同学，让过程与结果并重。新课程也强调同学的学习应在老师的指导下，主动地、富有个xing地学习.据此同学的学法我定为小组沟通合作法和自主学习法.这样，既能形成组内合作，组间竞争的学习氛围，又能为同学搭建一个展现个人魅力的平台. 四：说程序 在设计思路上，我设计了四个环节，（一）情境导入，发觉问题.（二）合作沟通理解的概念.（三）自主学习，完善自我.（四）综合训练，突出重点. （一）情境导入，发觉问题 首先，我用多媒体播放问题情境，即三个问题： （1）一个正方形桌面的边长是3尺，求这个桌面的面积

5、是多少平方尺？ （2）已知一个正方形的面积是9cm2，求它的边长. （3）假如一个正方形展厅的地面面积为50平方米，求它的边长. 前两个问题很好挺直回答，而第三个问题就会使同学产生思维上困惑，引发起同学的思索，导入平方根. （二）合作沟通，理解概念 这一环节是整节课的重点环节，首先，我设计了以下练习： 1、填空：（1）32=（ ），（3）2=（ ），（2 ）2=（ ），（2）2=（ ） 02=（ ） （2）（ ）2=9，（ ）2= 4 ，（ ）2=0 （3）假如x2=9，则x等于多少？x2=呢？x2=0呢？ （4）有没有一个数的平方等于负数的？ 2、想一想 假如说x2=a时，x就做a的平方根，

6、思索1题中的结果并完成以下填空： （1）正数的平方根有（ ）个，它们互为（ ）. （2）0 有( )个平方根，它是（ ） （3）负数_平方根（填“有”或“没有”） 同学通过对比沟通，自主探究，很简单就可完成以上两题，对平方根本质的以及与平方的关系，也有了更深刻的熟悉，为突出重点，这个结论也是板书的内容. （三）自主学习，完善自我 本环节涉及的主要是一些零碎的东西，难度不算太大，所以可以实行同学自学、老师辅导的方式进行，这里分两步进行： 第一步：让同学自学课文中间部分的内容，并完成下列问题： 试一试 （1）正数a的正的平方根用符号（ ）表示. （2）正数a的负的平方根用符号（ ）表示. （3）x

7、2= a 中，x 叫_,2 叫_;中，2叫_，a 叫_ （4）读作_读作_±读作_. （5）中的a 应是_数，能是负数吗？ 其次步：老师板书归纳。 从而即很好地完成了平方根的读记教学，又使同学初步感受式子中a与的两个非负特征，利于算术平方根的教学. （四）综合训练，突出重点 1、阅读122页最下面一小节的内容，并填空： 在式子x2=a(a0)中，已知x求a是_运算. 已知a求x是_运算. 平方与开平方互为_. 通过以上的学习，你怎样求一个数的平方根？又如何来验证你求得的结果？ 让同学先独立解决题，再小组沟通题的答案，找到解题的方法. 2、例2，例3是对平方根概念的巩固与拓展，在例2中

8、由于同学还不熟于平方根的表示方法，所以应在平方根的概念和±号上加以明确，而例3则要把握平方根概念的本质，依据该数的正负或0来确定其平方根，这部分内容可用板演或展台展现结果的方式进行，让同学独立完成，应赐予恰当的评价. 3、最终，我又设计了一道辨析题：在做一道求4的平方根的题目时，小明说：“4的平方根是2”，小红说：“4的平方根是2”，小强说：“2是4的平方根”小芳说：“2是4的平方根”，请问他们的说法正确吗？ 通过这道题目，使同学在熟识平方根概念的基础上更加深理解，同时对以往五种运算中从未出现过的一题两解的现象作出了说明，使同学明白了一种整体与局部的关系，再一次突出了重点. （五）小

9、结中，我用“我要说”的栏目，鼓舞同学参加总结，发觉同学的点滴进步，完善了同学的学问体系. （六）课下练习，照看到同学之间的差异，又做到前后呼应，分两类： 1、必做题：即课本练习题. 2、选做题：解决引入中的问题，并说明答案的合理xing. 说课稿学校 篇2 一、教材地位与作用 如何讲礼貌是北师大版思想品德七班级上册第3单元第6课第2站内容。学会如何讲礼貌是文明交往前提，是做一个文明人基本要求。如今中同学在文明礼貌上存在很大欠缺，本课学习会对同学文明礼貌素养形成具有正确引导作用，这将为同学今后健康进展奠定基础。因此这一课在全书思想品德训练中占有重要地位。 另外，如何讲礼貌上一站内容主要向同学说明

10、白礼貌是什么？为什么要讲礼貌？这一站内容则从不同角度说明如何才能做到讲礼貌，承接了上一站内容。同时，讲礼貌也是公平待人，与人为善前提与基础。因此，本站内容在教材编排上起到了承上启下过渡作用。 二、教学目标 1.学问目标：让同学知道如何从看法、语言、行为、仪表方面做到讲礼貌。 2.力量目标：通过学习讲礼貌中对看法、语言、行为、仪表方面要求，提高同学人际交往力量；并通过课堂活动培育同学口头表达力量、综合分析力量和表演力量。 3.情感、看法和价值观目标：让同学深刻意识到礼貌在人际交往中重要性，从而自觉树立文明礼貌意识，养成文明礼貌行为习惯。 三、学情分析 通过前一课内容学习及学校、家庭训练，同学对礼

11、貌学问有肯定熟悉基础；随着年龄和学问增长，七班级同学也具有了肯定分析辨别力量；另外，七班级同学正处在身心进展过渡时期，思想行为方面具有极大可塑性。为此，依据七班级同学还具有乐于表现、擅长直观形象思维特点，我将采纳合适教学方法让同学较好地把握本节课内容。 而七班级同学又存在不定性，所谓不定性包括两方面： 七班级同学还未深刻意识到学习重要性，导致上课时定力不足，简单开小差、走神； 当今.存在着许多不文明现象，加上家长对礼貌训练忽视，致使一些同学受到不良环境影响，很难自觉养成文明礼貌好习惯。page 四、教学重难点 本着新课程标准，在吃透教材基础上，结合学情，我确定以下教学重难点： 教学重点：让同学

12、知道如何在语言、行为方面做到讲礼貌。 确立依据：语言和行为是同学日常生活中最常见、最易受影响，也是能最快从课堂教学上得到实效方面。 教学难点：针对同学在生活中很难自觉养成文明礼貌习惯状况，我本节课教学难点就确定为：如何让同学将所学学问转化为实际行动，养成文明礼貌好习惯。 在教学中，我将对同学身边不礼貌案例进行分析，加强教学针对性；开展课堂活动，进行情境表演，让同学获得切身体会；并通过课后作业，将课内学问延长到课外，促使同学在课外生活中自觉养成文明礼貌习惯。以此争取突破重、难点。 五、教学方法 1.教法：基于本节课内容具有很强实践性，为体现“以同学活动为主，老师讲解为辅”教学原则，结合学情，本节

13、课我将采纳以下教法：案例分析法 情境教学法 直观教学法。 2.学法：为了让同学更好地学习本节课内容，在指导同学学习方法方面有以下方法：自主探究法 总结反思法。 六、教学过程 (一)课前导入(3-4分钟) 课堂争论“变质”牛奶 一名客户来到餐饮店，要了一杯热牛奶、一杯柠檬汁。他在热牛奶中加进柠檬汁，发觉牛奶结了块。他大发雷霆，责问服务员：“怎么是变质牛奶？”服务员很有礼貌地将“变质”牛奶端走，微笑着送上一杯新奶。她对客人说：“热奶加柠檬会起反应，您最好分开喝。”客人听了，面露愧色，连声赔礼。 提问：这位客人为什么会面露愧色，连声赔礼呢？ 你喜爱这位服务员吗？为什么？ 这位服务员从哪几个方面做到了

14、讲礼貌？ 设计意图：运用好玩故事导入，在课堂一开头就能吸引同学留意力；也让同学从故事中感受到礼貌魅力；通过问题可以引导同学在思索中得出结论：要从看法、语言、行为方面做到讲礼貌；熬炼了同学分析力量，也为后面学问点详细绽开做了铺垫。 (二)讲授新课(约35分钟) 看法应恳切(板书) 案例分析志强与志辉故事 志辉由于别人误会而郁郁寡欢，为了排解心中苦恼，他向好伴侣志强诉说自己苦闷，盼望能得到志强关心，可是志强却看法冷漠，由于他觉得自己没有方法关心志辉解决问题，还不如对他敷衍了事。志辉见他如此看法，只好黯然离去。以后他不再像从前那样对志强无话不说了。志强也觉得很委屈。 提问：志强与志辉两人慢慢疏远，问

15、题出现在什么地方？ 假如你是志辉，你能接受志强看法吗？志强应当是什么看法？ 设计意图：这个案例贴近同学生活，易激发同学爱好；通过问题可以引导同学换位思索，找到问题根源，从而明白看法恳切重要性，达到对这个学问点理解和把握。 语言应文明(板书)(重点) 1.漫画观赏买书 提问：为什么李明先到书店买不到书，而后到那位同学先买到了书呢？ 李明和后面那位同学用称呼有什么不一样？听人感受有什么不同？ 2.小品表演公交车上芳芳同学踩到另一位乘客脚? 提问：是什么缘由导致两种状况出现？假如是你，你会怎么做？ 设计意图：漫画很形象、直观，符合七班级同学思维特点，同学很简单理解；漫画中故事可以引发同学思索，设计问

16、题可以让同学立刻意识到语言文明重要性。再用小品形式活跃课堂气氛，让课堂更加生活化，同学通过观看对比及我点拨，达到对学问点巩固与强化。同时也培育了同学分析力量和表演力量。 行为应得体(板书)(重点) 1.视频观看你有过这样行为吗？ 提问：平常生活中，你是否看到过或自己也有过类似行为？ 这些行为对吗？它们会造成什么样影响？ 我们应当怎样改正？page 2.情境演示遇到以下状况怎么办？ 遇见同学时，应当? 回答老师问题时，应当? 进入别人房间时，应当? 家中来了客人时，应当? 同学走上颁奖台领取奖品时，应当? 上课迟到了，进教室前，应当? 在图书馆看书时，应当? 立正时，应当? 坐时，应当? 行走时

17、，应当? 设计意图：这两个活动设计意图在于通过视频可以让同学很挺直地看到不得体行为造成不良影响，从而意识到行为得体重要性；情境演示中通过全体同学主动参加、亲身体验，将意识转化为行动，从而规范自己行为。也培育了同学分析力量和表演力量。 仪表应大方(板书) 1.案例分析有个性 初一同学小强自认为有个性，长时间不理发，不洗澡，牛仔裤穿三个月不洗，甚至连每天刷牙洗脸都嫌麻烦，他认为这才是男子汉象征。可是正值他洋洋得意于自己别出心裁时，却发觉四周伴侣开头远离他，班里没人情愿和他同桌。 提问：故事中小强是真有个性吗？ 我们应当怎样关心他？ 2.大家来找茬错在哪？ 用多媒体展现同学仪表规范和不规范图片，让同

18、学对比找出错误，再由同学对自己及班上其他同学仪表进行点评。 设计意图：这两个步骤通过一个简洁案例分析熬炼同学分析力量和口头表达力量，同学也能从中能得出仪表要大方学问结论；其次个步骤则是对这个学问运用，提高同学学问运用力量，找出图片中错误，并引起反思看看自身仪表是否符合规范，不符合要怎么改正，从而将学问运用到实际生活中去。 (三)课堂小结：(2-3分钟) 以同学为主角，让他们说说自己在这堂课学到了什么？收获了什么？最终，以一首歌曲我们从小讲礼貌结束本课。 设计意图：课堂小结可以关心同学梳理课堂学问，同时在总结感悟中使学问在同学心中得到升华。 (四)作业布置：(1-2分) 请自己爸爸妈妈指出自己身

19、上存在哪些不文明、不礼貌地方，把它们登记来，并思索自己将怎样改正？ 观看生活，分别举出两个你所看到讲礼貌例子和不讲礼貌例子。 设计意图：通过这两个课后作业，将课堂延长至课外，同学通过自我反思和对别人观看，在生活中学习，从而自觉养成文明礼貌习惯。也有利于突破本课难点。 说课稿学校 篇3 一、教材与学情分析 秋天的怀念这篇文章选自七班级语文上册第一单元的其次篇课文。属精读课文。本单元课文主题为：人间自有真情在。这一组课文都是以爱为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。秋天的怀念是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的详情为读者诠释了宏大母爱的内涵

20、。课文是作家对母亲的追忆，更是一篇布满人生哲理的感人作品。课文语言含蓄，情感真挚细腻。七班级同学正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让同学感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，准时的给同学作一次爱的洗礼。同时七班级的同学也具备了肯定的阅读力量与理解力量，同学要理解课文的内容与主题并不难，关键是如何使同学的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，喜爱生活！在感恩中理解爱，在感动中树立“好好儿活”的信念。 二、教法与学法 依据以上教材与学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应当重在阅读与感悟。新课程标准对作品阅读的要求是“逐步培育同学探究性阅读与制造性阅读的力量。”因此本课的教学我综合运用了精读、略读、

21、扫瞄等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟真情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也敏捷运用合作、探究的学习方法，充分体现同学学习的主体性。 三、教学目标 据以上分析与新课程标准的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为，（1）赏析文章的写作方法，体会宏大、无私的母爱。(2)合作沟通并联系生活实际，激发感恩情怀。 （3）主动思索，探寻“好好儿活”的含义。 四、教学重点难点 通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导同学通过详情描写来感受宏大的母爱，激发感恩情怀。教学难点为：学习作品中借景抒情的写作方法。 五、教学过程 这篇课文设计的教学时间是两个课时，今日我所说课的是第一课时的教学内容。

22、 （一）、介绍，导入新课： 这篇课文的史铁生是中国当代一位令人敬佩的作家，课文所写内容属于的亲身经受，在介绍的同时也就交待了课文的创作背景。因此我就设计了通过介绍来导入新课的方式。 在中国当代的文坛上，有一位“硬汉”作家，他的名字叫史铁生。他1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并进展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。他在与病魔抗争的同时，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品， 著有长篇小说务虚笔记，短篇小说命若琴弦，散文我与地坛等。我的遥远的清平湾、奶奶的星星分别获1983年、

23、1984年全国优秀短篇小说奖，老屋小记获首届鲁迅文学奖。多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。 那么是什么力气让史铁生写出这么多震惊中国文坛的好作品呢？今日，就让我们走近史铁生，从他所写的这篇文章秋天的怀念中查找答案。 （二）、初读全文，整体把握。 1、我从网上下载了本篇课文的配乐朗读录音，先让同学听朗读录音，整体把握情感。 2、提出问题，由同学快速默读课文后回答。由于本篇课文是以“看菊花”为线索 来写，我在本课时也是以三看菊花为线索来分析文章内容与感情的，因此我首先设计了这样一个问题，由同学快速默读课文后进行小组争论并回答。 文中几次提

24、到了秋天里去看菊花？简要叙述。 同学争论。 老师明确：第一次（第1自然段）：。母亲是怎么说的？我什么看法？找出相应的句子读一读。 母亲：当一切复原寂静，她又静静地进来，眼边红红的.，看着我：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” 我：“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，叫着：“我可活什么劲？” 其次次（第2自然段）： 母亲：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 我：“什么时候？” 第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花。 这一个问题，只要求同学在文中找出相应的句子，不做过多的分析。通过以上三看菊花的叙述，同学已经从整体上了解了本文主要内容情节与的感情改

25、变，下面就很自然地进入了第三个教学环节，也是本节课教学的主要环节。 (三)、三看菊花见真情 三看菊花是本文的叙事线索也是感情线索，但在详细教学中，我引导同学研读赏析时是各有侧重的，以避开授课方式重复给同学带来的疲惫感。对第一次看菊花，侧重于从母亲与我的言行描写的对比中，发觉母亲关爱儿子的深情，让同学体会母爱的宏大与无私。 1、一看菊花，对比之处见真情。 问题：第一次看菊花时，“我”是什么样的表现？有怎样的心情与心态？母亲是什么样的表现呢？她为什么想让我去看菊花呢？ 我：心情上暴怒无常：望着望着天上北归的雁阵?四周的墙壁。 心态上悲观无望：“不，我不去！”?我可活什么劲！ 母亲：母亲就静静地躲出

26、去?眼边红红的；母亲扑过来抓住我的手?好好儿活；她经常肝疼得整宿整宿地睡不了觉。 母亲不愿看到儿子沉醉在苦痛中不能自拔，她想让儿子走出去，走出这个压抑的空间，走出心理上阴影。 总结：母亲生病，悄悄承受儿子生病，脾气急躁 母亲生病，儿子毫不知情儿子生病，母亲悄悄鼓舞 通过这样一个直观的对比，让同学明白：母亲在自己身患身病的状况下，对儿子的暴怒无常依旧能够理解并宽容，并顽强地鼓舞儿子要好好儿活。她对病痛的困难忍受，对儿子的宽容理解、顽强鼓舞都源于她对儿子的爱，这种爱是无私的、是宏大的。 2、二看菊花，微小之处见真情。 其次次看菊花，我侧重于从详情描写方面来引导同学感悟，让同学明白母亲的爱不仅是宏大的、无私的，也是最细腻的。 问题：从本段中找一找，你能从哪些地方发觉母亲的细心，母爱的细腻？ 同学在扫瞄、争论后，会指出以下详情描写的地方，然后师生共同明确： （1）“母亲进来了，挡在窗前”，母亲为什么要挡在窗前？ 怕儿子看到窗外萧瑟的秋天景色而触景伤情。 （2）“她突然不说了?比我还敏感”。 由于儿子瘫痪，怕跑与踩一类的字眼勾起儿子难过。 总结：这是一位心细如发的母亲，疼爱而又理解儿子，她在乎儿子的感受赛过她自己，这样的母爱是细腻的。 （3）这样的一位细心的母亲，怎么会让“她侍弄的花儿都死了”呢？ 争论后明确：这样一