幼儿园中班科学区材料幼儿园中班科学区域.doc

1、幼儿园中班科学区材料 幼儿园中班科学区域 科学活动在幼儿园区域游戏中的浸透科 学 活 动 在 幼 儿 园 区 域 游 戏 中 的 渗 透伍 海 虹 山市 朝 阳 幼 儿园 ， 苏 苏 州 昆 江 摘 要 ：要 在 幼 儿 园 里 有 组 织 、 计 划 地 开展 各 类 科 技 有 活动 必须 为幼 儿 创 设 丰 富 宽松 的探 索 环 境 幼 儿 的 科 学 活 为 动 配 置 充 足 的 物 质 条件 时 满 足 幼 儿 求 知 欲 的 需要 游 戏 既 随 是 科 学 活 动 的 内容 ， 又是 科 学 活 动 的 施行 途 径 将 科 学 探 索 活 动 隐 藏在 区域 游戏 中 时

2、 ， 子 们 对 科 学 知识 的探 究与 发 现 ， 孩 也 许 从 头 至 尾 都 是 “ ” 过 程 。正 是 在 “ ” 同 时 ， 自 觉 地 引 玩 的 玩 的 不 发、 支持 并 促 进 了他 们 自发 性 的 科 学观 察 和发 现 关键 词 ：科 学 活动 幼 儿 园 区域 游 戏 渗 透 陈 鹤 琴 先 生 曾 说 ： 儿 童 的 世 界 是 他 自己 去 探 索 去发 现 “ 的 ， 自己 所求 来 的 知 识 才 是 真 知 识 ， 自 己所 发 现 的世 界 才 他 他 是他 的真 世 界 。 ” 戏 既 是 科 学 活 动 的 内容 ， 是 科 学 活 动 的 游

3、又 施行 途 径 教 师 应 当懂 得 并 充 分 利 用 孩 子 这 种 独 特 的认 知 方 式 劢 孩 子通 过 游 戏 与 实 践 来 获 得 知 识 经 验 ， 发 求 知 欲 鼓 激 因此 ， 我 巧 妙 地 将 科 学 探 索 活 动 隐藏 彳 区 域 游 戏 中时 ， 当 芒 孩 子 们 对 科 学 知 识 的探 究 与 发 现 ， 许 从 头 至 尾 都 是 “ ” 过 也 玩 的 程 正 是 在 “ ” 同时 自觉 地 引 发 、 持 并 促 进 了他 们 白 玩 的 不 支 发 性 的 科 学 观 察 和 发 现 ， 幼 儿 张 开 想 象 的 翅 膀 ， 自 己 的 双

4、 使 用同 。 如 同 春 天 到来 的 时候 ， 自然 角 里 添 加 会 发 芽 的豆 子 宝 就 在 宝 不 同 的 方 法 进 行 种 植 ， 录 种 子 发 芽 的 过 程 ： 放 上 几 用 记 摆 只透 明的 小 鱼 缸 ， 里 面 养 几 条 小 鱼 或 是 蝌 蚪 ， 察 蝌 蚪 演 变 在 观 成 青 蛙 的 几 个 阶段 ： 可 以 添 加 春 季 的 植 物 、 卉 ， 过 花 草 还 花 通 的美 来 萌 发 幼 儿 对 春 天 的 喜 爱 ， 大 自然 的 向 往 与 热 爱 。 儿 对 幼 在每天的观察 、 养中 ， 饲 理解 动 物 、 物 的 生 长 过 程

5、和 规 律 ， 植 学 会 了做 一 个 从 小 细 心 发 现 、 于关 爱 自然 的 人 。 乐 同时 ， 师 要 给 予 幼 儿 自 由 、 松 的语 言 环 境 ， 动 幼 儿 教 宽 促 表 达 与 交 流 ， 是 科 学 教 育 的重 要 一 环 。因 为幼 儿语 言 表 达 能 这 力的 局 限 ， 往 心 里 知 道 ， 表 达 不清 。 此 ， 们 不 仅 要 引 导 往 但 因 我 幼 儿 实 践 和 探 索 ，而 且 要 善 于让 幼 儿 把 科 学 实 践 的 过 程 和 获 取 的 结 果 用语 言 表 达 出来 ，从 而使 幼 儿 的 思维 由具 体形 象 向 抽象

6、逻辑开展 ， 把理论 的经历化为语言存在于意识之 中， 并 在促 进 幼 儿 智 力 的 提 升 的 同时 加 对 事 物 的 认 识 体 验成 功 增 又 的 喜 悦 。由 于幼 儿 与 同伴 语 言 上 的 交 流 ， 生 分 享 、 作 、 产 合 讨论 在 同 伴 的 肯 定 、 疑 中 ， 儿 的思 维 不 断梳 理 、 析 步 质 幼 明 逐 向 正 确 的 认 知 靠 近眼 、 手 、 耳 去 感 知 生 活 中有 趣 的科 学 现 象 ， 生 刚 语 言 、 双 双 萌 用 绘 画 、 歌 唱或 舞 蹈 的 方 式来 表 达 内心 的感 受 而 在 幼 小 的 用 从 心 灵

7、中 ， 下最 初 对 科 学 活 动 的热 爱 和 渴 求 。 留 为此 ， 在幼 儿 同 区域 活 动 巾 ， 们进 行 了 一 系 列 的 探 索 和 我 研 究 ，试 图 在 各 领 域 的 区域 游 戏 中 无 形 地 渗 透 科 学 知 识 与内 容 ， 养幼儿仔 细观察 、 培 自主 探 究 、 身 操 作 实 践 的 良好 科 学 亲 行 为 习 惯 ， 以后 的成 长 扣 坚 实 基 础 。 为 下 合理 建构 区域 游 戏环 境 ， 为科 学活 动提 供 可操 作 的平 台 著名心理学 家潘菽教授 曾经指 出 ：教育是一种 环境 ， “ 是 人 类 有 组 织 、 计 划 地

8、 传 递 社 会 经 验 、 展 技 能 的方 式” 存 有 发 要 幼 儿 园 里 有组 织 、 计 划 地 开 展 各 类 科 技 活 动 ， 须 为 幼 儿 创 有 必 没 丰 富 宽 松 的 探 索 环 境 为 幼 儿 的科 学 活 动 配 置 充 足 的物 质 条 件 时 满 足 幼 儿 求 知 欲 的 需 要 随 所谓 的 区域 游 戏 ，是 教 师 利 用 日常教 育 资 所 创 设 的 一 种游 戏环 境 。 个 环 境 是 幼 儿 可 以 凭借 去发 现 、 究 、 这 探 寻找 、 表 达 、 践 的 平 台 。 而 这 个 平 台搭 建 得 好 与 坏 ， 接 影 响 到

9、 幼 儿 实 直 获得 科 学 知识 、 验 、 能 的多 少 及 正 确 与 否 。在 环境 创设 中 经 技 我 们 利 用 了一 切 可 以 利 片 的 资 、 料 ， 从 身 边 取 材 取 物 材 多 立 足生 活 化 的教 育 原 那么 ，结 合 自然 环 境 、地 方 特 点 等 营 造 氛一、二 、 心 选 择 区域 游 戏 内容 。 显 科 学 活 动 的 内涵 特 征 精 彰 区域 游戏 的 内 容 选 择 并 不 是 随 意 的 ， 而是 教 师根 据 教学 目的 ， 计 划 、 目的 、 步 骤 挑 选 的 结果 。 多 游 戏 都 可以 在 有 有 有 很 玩 的 过

10、程 中 体 会 到 科 学 活 动 特 有 的 内涵 意 义 们 既要 考虑 我教 育 的 目的 。 要 尊 重 幼 儿 的 兴 趣 持 “以 幼 儿 为 本 ” 理 又 坚 的 念 ， 发 幼 儿 对 科 学 活 动 的 热 爱 。 儿 园 中经 常 一 些小 实验 激 幼 来 帮 助 幼 儿理 解 生 活 中 的科 学 现 象 ， 比方 ： 铁 的 吸 引 力 、 磁 会 滚 动 的轮 子 、 与 浮 、 玩 的 弹 力 球 等 。而 对 于 不 同 的年 龄 阶 沉 好 段 ， 们 对 内容 的 选 择 也 有 一 定 的讲 究 。 班 幼 儿 因 为形 象 思 我 小 维 占 主导 地

11、 位 ，所 以我 们 为 其 选 择 的 区域 游 戏 可 以是 充 满 童 趣的， ： 像 变魔 术 。 过 晃 动装 满水 的矿 泉水 瓶 ， 已经 涂 在 瓶 通 将 盖 内 的 彩 色 颜 料 溶 解 ， 水 变 成 红 、 、 、 、 中 班 幼 将 黄 蓝 绿 紫 儿在 增 强 操 作 性 的 根底 上 ， 求 与趣 味性 并 重 ， 择 他 们 感 兴 力 选 趣 的 内 容 ， ： 小 调 味 师 。 通 过 对 各 种 调 味 品 的 调 试 添 如 小 在 加 、 少 、 适 、 减 调 品味 的 过 程 巾 ， 儿 感 知 甜 、 、 、 的 不 同 幼 酸 苦 辣 味觉

12、 ， 理解 食 物 本 身 含 有 不 同 的味 道 ， 因 为 这 些 味 道 以 正 所 才 能 区分 各 种 事 物 ， 步体 验 世 界 万 物 的奥 妙 和 特 有 本 质 初 三 、 宜 投 放 区域 游戏 材 料 找 科 学 活 动 的操 作 途 径 适 寻 美 国 著 名 教 育 心 理 学 家 布 鲁 纳 说 ： 学 习 的最 好 刺 激 “ 乃 是 对 学 习 材 料 的兴 趣 。” 料 对 于 游 戏 的有 效 开 展起 着关 键 的 材进 步结 ， 有 发 生 争 吵 。 在 评 选 中 ， 可 以让 幼 儿感 受 到 通 过 努 力 没 还 克 眼 困难 取 得 成

13、功 的喜 悦 。 样 不 但 可 以激 励 幼 儿 ， 强 他 们 这 增 的 自信 心 、 自制 力 ， 动 他 们 的积 极性 ， 一 步 提 高 规 那么 意 识 ， 调 进 而 且可 以 培 养 集 体 荣 誉 感 ， 高 合 作 的 意识 。 又 如 个 别 幼 提 对 儿 的 评 价 ， 过 对 某 一 幼 儿 的 好 行 为 进 行表 扬 和 鼓 励 ， 以 进 通 可 步 强 化 该 幼 儿 的 这 一 好 行 为 ， 时 还 为 其 他 幼 儿 学 习 、 仿 同 模 提 供 了榜 样 。如 在 一 次 晨 间桌 面 游 戏 时 因 为 星 星 小 朋 友 看 我 到 旁 边

14、 一 组 的 一 块 积 木 掉 在 了地 上 他 就 顺 手 捡 了起 来 而 表 扬 了 他 ，在 后 面 几 天 里 都 出现 了 小 朋 友 看 到 玩 具 掉 地 上 就顺 手 把 它捡 起 来 的 现 象 ； 过 对 某 一 不 良行 为 的讨 论 和 分 析 ， 通 可 以帮 助 幼 儿 认 识 问 题 ， 以免 再 犯 类 似 的错 误 。 集体 评价 的基 在 础 上 还 可 以 采 取 小 组 评 价 、 别 谈 话 等 评 价 方 法 例 如： 的 个 有 孩 子 规 那么 意 识 特 别 差 。 经 常 影 响别 人教 师 就 可 以 采用 个别 还 谈 话 法 帮 助

15、 他 提 高 规 那么 意 识 。教 师 要 善 于 发 现 他 的优 点 及 细 微进步 ， 指 他 的不 足 之 处 ， 励 他 发扬 优 点 ， 正 缺 点 ， 取 鼓 改 争一规 那么 贯 穿 于 幼 儿 一 日活 动 的方 方 面 面 ，并 随 具 体 情 况 的 变 化 而 变 化 ， 教 育教 学 的 效 率 、 立 竿 见 影 的 效 果 上 远 远 不 在 在 如 其 他 领 域 的 教 学 ，但 生 活 本 身 又有 另外 的 特 点 来 弥 补 它 的缺 憾 ， 借 助 日常 生 活 的 不 断 重 复 性 ， 行 长 期 的规 划 ， 一 可 进 作贯 的 坚 持 。

16、这 样 一 句 名 言 ：搔 下 行 为 有 “ 收获 习惯 ， 播下 习惯 收 获 性 格 。” 就 说 明 培 养 幼 儿 良好 的 行 为 习 惯 是 很 必 要 的 。 这 教 师 不 仅 要 规 范 幼 儿 的 行 为 ，而 且 要 让 幼 儿懂 得 生 活 在 集 体 中 “ 那么 ” “ 度 ” 立 的重 要 性 。 将 对 幼 儿 适 应 社 会 的 发 展 规 、制 建 它 有 着 深 远 的 影 响 。总 而 言 之 ， 那么意 识 的培 养 不 是 在 短 期 时 间 规 内 完 成 并 见 效 的 。它 需 要 教 育 工 作 者 平 时 做个 有 心人 。 幼 儿 对

17、进展随机浸透 ， 日积 月 累 ， 样 才 能 巩 固 效 果 。 这 【参考文献】：p 】： ： 学前 教 育 幼 儿 的社 会 性 培 养 民教 育 出版 社 人 为 什 么 要 隆 重 纪 念 辛 亥 革 命 一 百 周 年李 学瑞 南县 第 二 中学 ， 北 滦 南 滦 河 辛 亥 革命 是 指 以孙 中 山为 首 的 资 产 阶 级革 命 派 推 翻 清 王 朝 ， 立 民主 共 和 国 的一 场 反帝 反 封 建 的 资 产 阶级 民 主革 命 。 建 年 月 ， 湖北 新 军 中 的革 命 党 人 发 动 起 义 ， 义 军 攻 起 克 总 督衙 门 ， 占领 武 昌 ， 立 湖

18、北 军 政 府 ， 国 号为 中华 民 国 ， 成 改 因武 昌起 义发 生 于 旧历 辛亥 年 们 便 称 之 为辛 亥 革 命武 昌 人 起 义 后 ， 省纷 纷 响 应 ， 月 下 旬 ， 国 有 十 几 个 省 区宣 布 各 到 全 脱 离 清政 府 独 立 ， 政 府统 治 土 崩 瓦 解 。 亥革 命 是 中 国 历 史 清 辛 上 的 一座 丰 碑 ， 越 历 史 的 风 雨 沧 桑 ， 们 即 将 迎 来 辛亥 革 命 穿 我 百周 年 的 纪 念 在 这 个 具 有 重要 纪念 意 义 的 子 里 。 ， 国家 正在 筹 办 一 系 列纪 念 活 动 ， 隆 重 纪念 这 一

19、 伟 大 的 历 史 事 件 。 以 站在 现 实 的路 口， 回望 辛亥 百年 ， 对 为 什 么 要 隆重 纪 念 辛 亥 我 革 命 一 百 周年 谈 谈 自己 的看 法 从 历 史 的 角 度 说 。 亥 革 命 是 中 国近 代化 进 程 中显 著 辛 的里 程 碑 响 深远 。 影 治上 。 亥 革 命 推 翻 了清 王 朝 的反 动 统 治 ， 束 了 一 政 辛 结 中国 两千 多 年 的 封 建 君 主 专制 制度， 建立 起 资 产 阶级 共 和 国 ， 颁 布 了 中 国历 史 上 第 一部 资产 阶级 民主 宪 法 华 民 国 临 时 中 约法 使 人 民 获 得 了

20、一些 民 主 自 由权 利 ， 出 了 民主 、 ， 迈 法制 的 第一 步 。 亥 革 命 推 翻 了 “ 辛 洋人 的朝 廷 ” 沉重 打击 了帝 国 ， 的侵 略 势 力 ， 其 无法 在 中 国建 立 比拟 稳 定 的统 治秩 序 。 使 一 二 经济 上 。辛 亥革 命 促 进 了 民族 资 本 进 一 步发 展 推动 了工 业 化 。 亥革 命 为 中 国 资本 主 义 发 展扫 清 了 障碍 辛 民 族 资 产 阶 级 的 社会 政 治 地 位 有 所 提 高 。南 京 临 时 政 府 奖励 实 业 的法 令 ， 发 了他 们 投资 近代 工 业 的热 情 ， 实 业 救 国思

21、想 激 在 的指 引 下 ， 成 了 开展 民族 资本 的新 浪潮 。 形 民族 资 本 的发 展 ， 产 阶 级 队伍 的壮 大 ， 以后 中 国 由旧 民 主 主 义革 命 无 为 向新 民 主 革命 的转 化 ， 中 国共 产 党 的成 立 为 提供 了阶 级根底。 三 思想 文 化 上 。 亥 革 命 促进 了人 们 的 思想 解 放 民 辛 使 主共 和观 念 深 入 人 心 ，袁 世 凯 和 张 勋 所 导 演 的 复辟 丑 剧 违 背 了 民 主共 和 的 历史 潮 流 。其 在 人 们 的 唾 弃 中走 向失 败 就 是 最 好 的证 明 ， 们 开 始 意 识 到 自己不 再

22、 是 君 主 的 奴仆 ， 是 国 家 人 而 四 社会 生活 上 。 辛 亥 革命 提 倡 “ 自由 、 等 、 爱 为 纲 ” 平 有 的公 民道 德 ， 除历 代 官厅 “ 革 大人 、 爷 ” 称 呼 ， 止 蓄 辫 、 老 等 禁 缠 足 、 博 等 ， 良了 社 会风 气 ， 利 于 社 会 的文 明 开展 。 赌 改 有 二 、 念 辛 亥革 命 百 年 的意 义 尤 为 重要 。 纪 念 辛 亥 革 命 是 向伟 大 的 民主 革 命 先行 者孙 中山 表 一 纪 的 主 人 。 教 育 改 革 顺 应 了 共 和 国 宗 旨理 念 。 一、示敬 意 ， 为推 翻帝 制 、 建

23、共 和而 英 勇 奋 斗 的革 命 先 辈 们 表 向 创示敬 意作 用 。投 放得 当 的材 料 以促 进 幼 儿 对 科 学 现 象 、 识 的 习 可 知 得 ， 提 高科 学 活 动 的学 习价 值 。 于材 料 ， 们并 不 主 张用 现 并 对 我 成 的 ， 是 经 过教 师精 心 加 工 的半 成 品 是 就 地 取 材 的 自然 而 或 材 料 、 旧材 料 。 个 好玩 的 鱼 游 游游 废 有 小 的探 索 游戏 ， 是 教 就 师 用 彩 色泡 沫 纸 剪 成 小 鱼 ， 小 鱼 的 嘴 巴 处 别 上 回形 针 后 在 然 放 进装 着 水 的 塑 料瓶 中 ， 儿

24、那么 手 拿 磁 铁 ， 瓶 子 外 面 吸 引小 幼 在 鱼 跟着 磁 铁 游动 。幼 常 喜欢 这 个 游戏 ， 聚精 会 神地 努 力 让 小 鱼在 瓶 中游 动 ， 上 游 到下 ， 左 游 到右 ， 此 不疲 而 在玩 从 从 乐 中， 也渐 渐 明 白磁 铁 可 以 吸引 含有 铁 的 物 体这 一 科 学知 识 教 师 也 可 以利 用 简 单 的废 旧材 料 过 动 手 操 作 变 事 通 改 物 原 来 的 形 态 ， 决 问题 。 如 奇 的 小 纸 片 我 们 就 运 用 了 解 神 ， 这 样 的 方 法 ， 发 幼 儿对 问题 的思 考 。幼 儿 通 过 动 手 动脑

25、 ， 引 尝 试 让 一 张废 旧 的小 纸 片 站 立起 来 。 他们 用 了很 多 方 法 ， ： 如 折 叠、 、 卷 剪等 ， 纸 片变 形 ， 为立 体 的 。终 于 小纸 片站 立 起来 ， 让 成 幼 儿 在 体验 成 功 的 同 时 知 了平 面 到 立 体 的 变 化 高 了 自 感 提 身 解决 科 学 问 题 的 才能 四 、 区域 游 戏 的 有 机 结 合 各 发挥 科学 活 动 的 隐性 作 用 幼 儿 园 的 区域 游 戏 包 括 很 多综 合 性 的 内 容 ， 盖 语 言 、 涵 艺 术 、 会 、 康 、 学 五大 领域 。 社 健 科 而我 们 可 以将

26、科 学 活 动 的 内容 通 过 其 他 四 大领 域 彰 显 出来 。 比方 ： 大班 语 言 中 ， 幼 在 弓导 儿 水 滴 旅 行 记 通过 阅读 绘 本 ， 解 小水 滴 从 水 变 成 剌读 小 ， 理 水 蒸 气 、 成 冰 、 成 雨 ， 后 回 到 水 的过 程 。 然后 通 过 美 工 变 变 最 区， 作 水滴旅行 记 制 小 图标 来 展 现 幼 儿 对 故 事 的 理 解 与 认 识 。再 利用 生 活 区 进 行 节 水 标 志 的粘 贴 ， 育 幼 儿节 约 用 水 教 爱 护水 。从 上 例 来 看 ， 一 系 列 的 区 域 游 戏 活 动 内容 ， 有 这

27、是 机 结合 ， 成 一 条 龙 贯穿 始终 的。 们 可 以 顺 着 主线 清 晰 地看 形 我 到 一次 完 整 的 科学 活动 的始 终 。 儿在 每个 区域 游戏 中 幼 获得 的关 于 水 的 科 学知 识 ， 点 一 滴 累 积 在一 起 。 这 个 过程 又 十 一 而 分 自然 ， 络 分 明 ， 引 发 幼 儿 主 动 地 发 现 、 身 地 实 践 、 极 脉 并 亲 积 地 思 考 ， 转 化 为 自身 内在 的 知 识经 验 和 行 为 习惯 并 五 、 时 进展 区域 游 戏 指 导 ， 适 增进 科 学 活 动 的 实效 性 在科 学活 动 中 ，教 师 的 态度

28、和作 用 直 接 影 响 幼 儿 主 体 性 的 发挥 。 因 为 教 师 是组 织 者 、 持 者 、 导 者 支 指 只有 扮 演 好 这 些 身 份 和 角 色 ， 时地 给予 幼 儿 鼓 励 、 定 和 帮 助 ， 能增 强 适 肯 才 幼 儿 动手 操 作 和探 究 质 疑 的 胆 识 和 自信 心 ， 好 地 发 挥 主 体 更 作用 。 教 师 的指 导 并 不 是 一 种 命 令 。也 不 是 一 种 答 案 。 在幼 儿 游 戏 的过 程 中 ， 师 是 细 心 的 观 察 者 ， 心 的 聆 听 者 。 心 的 教 耐 专 记 录 者 当幼 儿 在 游 戏 中 遭 遇 困

29、难 的 时 候 。 师 用 一 句 提 教 示 、 个 动 作 来 帮 助 幼 儿 发 现 或 寻 求 解 决 问 题 的 方 法 和 途 一 径 。在 幼 儿 快 要 放 弃 的 时 候 给 予 鼓 励 、 支持 ， 共 同排 除 困 并 难 ， 决 问题 终 获 得 成 功 的体 验 。 有 一 次 ， 建 筑 区 中 游 解 最 在 戏 的 几 个 孩 子 跑 来 向 我 求 助 原 来 他 们 搭 了 一 条 美 丽 的 小 河 ， 河 岸 两 边 建 起很 多楼 房 是 就缺 一 座 桥 来 连 接 。他 们 在 但 也 尝试 用 最 长 的 积 木 做 桥 。 还 是 长 度 不

30、够 ， 终 失败 。我 肯 但 最 定 了 孩 子 们 的 建 构 成 果 ，并 找 来 一 张 长方 形 的 挂 历 纸 ，问 ： “ 们 以 前 玩 过小 纸 片 站 起 来 的 游 戏 们 还 记 得 吗 ？小 纸 片 我 你 是 怎 样 站 起 来 的 ？” 卷 成 一 个 圆 柱形 。” 对折 起 来 倒 着 放电” “ “ 我 点 头 表 示 赞 同 。这 是 个 孩 子 突 然 说 ：我 们 也 可 以 一 “ 用 纸 折 出一 座 桥 来 。 ” 对 啊 啊 ” 多 孩 子 附 和起 来 。 “ 对 很 我 也 及 时 地 给 了这 位 孩 子 一 个 赞 许 的 大 拇 指

31、， 鼓 励 他 亲 自 并 来 折 桥 。不 一 会 儿 ， 就 用 折 扇 子 的 方 法 ， 反 折 出 一 座 小桥 他 正 来 ， 连 接 了小 河 的 两 岸 。问 题 就 这样 解决 了 ， 子 们 在成 功 并 孩 的 喜 悦 中继 续 游 戏 起 来 其 实 这 样 的 情景 每天 都 在 发 生 关 键 是 老 师 的 指导 介 入 要 得 当 ， 能 发 挥 真 正 的作 用 ， 动 和 促 进 游 戏 的 进 程 ， 高 才 推 提 科 学 活 动 在 游戏 中的 实 效 性 随 着 “ 技 是第 一 生 产 力 ” 识 的增 强 。 科 意 以及 幼 教 改 革 的 深

32、 人 ， 学 教 育 以 其 独 特 的魅 力 和 功 效 被 纳 入 幼儿 教 育 体 系 科 中 ， 为幼 儿 教 育 的一 项 重 要 内容 。作 为 幼 儿 教 师 ， 们 必 须 成 我 在 日常 活 动 中 ， 细 微 处 见 心 意 科 学 活 动 目的 从 有 形 转 从 把 化 为 无 形 ， 机 渗 透 到 区 域 游 戏 之 中 ， 幼 儿 在 游 戏 中 自主 有 使 学 习 、 索 发 现 、 作 互 动 ， 为 爱 科 学 、 思 考 并 充 满 自信 探 合 成 爱 的孩 子 幼儿园中班科学教案3幼儿园中班科学教案：怎样让球动起来一、活动目的： 1、能积极尝试，创

33、造性的想出多种让球动起来的方法。2、能大胆的交流自己的想法。3、体验活动带来的成功感。二、活动准备： 刺猬球假设干；辅助材料盆子、书、垫板、夹子、勺子、泡沫、小棒等三、活动过程： 1、引发兴趣。出示一只刺猬。这只刺猬球是什么样子的？像什么？实录：A、圆圆的，像大西瓜。B、有点像点心店里做的大馒头。C、像一个圆圆的山洞。D、像转动的汽车轮子。E、像一只只蜂巢。F、还像天挂的月亮。评析：在幼儿的生活中，像球一样圆溜溜的东西实在是太多了。因此，幼儿的想象空间很大，他们想出了各种各样的东西，充分满足了他们想象表达、大胆创造的愿望。2、猜想“当球动起来”的方法。引导语：这只小刺猬球一动也不动，假如不用手

34、来帮助，你有什么方法可以让刺猬球动起来呢？1幼儿猜想2幼儿交流自己的猜想、想法。实录：幼1：我可以用嘴吹。幼2：我可以用头顶。幼3：我想用手拍桌子。幼4：我想用脚踢。评析：虽然是猜想，幼儿的想法并不一定正确，但我们关注的是发散幼儿的思维，让幼儿敢于想象，敢于发表自己的意见和想法。3、验证想法。幼儿人手一只刺猬球，进展验证。老师巡回观察、指导。1观察每个幼儿的实验操作情况。2询问个别幼儿的想法。4、交流讨论。请幼儿大胆的表示、交流自己的实验过程。实录：幼1：我是用大拇指和食指弹了一下，球就动了。幼2：我是用头来顶球的。幼3：我是用一只大大的篮球打在刺猬球上它也会动的。幼4：我是用手当扇子扇风，球

35、有一点点动。评析：在探究让球动起来的活动过程中，我发现罗星的玩法与众不同，他是用一只大大的皮球去碰撞刺猬球的，这一新颖的方法很快的被其他小朋友效仿。还有的孩子验证了自己的一种想法后还积极探究其他的方法，可见，孩子们探究的欲望很强烈。5、借助辅助材料探究“让球动起来”的方法。刚刚小朋友都是借助身体进展的，假如不直接用我们的身体，而是借助其他的物品，你会怎样让你的刺猬球动起来呢？老师提供百宝箱，鼓励幼儿借助其他物品进展。6、交流实验结果，分享经历。幼1：我把球放在网兜里，用力甩，球也会跟着转圈。幼2：我用小棒子推着小球走的。幼3：我把球放在半只雪碧瓶中，我用两只手来回的转瓶口，球也会转动。幼4：我

36、是用吸管吹的。枰析：在借助其他物体探究“让球动起来”的活动中，孩子们探究的欲望更强烈了。他们纷纷去寻找自己需要的辅助材料，积极尝试、探究。有的孩子还把自己的新方法介绍给自己的同伴，有的孩子还与同伴合作，如一起用垫板扇球，这样风力大些，球就动了起来。四、活动后的反思： 本次活动中孩子们思维活泼，积极性高，探究的欲望强烈，创造性表现的非常突出，活动获得了较好的效果。幼儿园中班科学教案：转起来活动目的：    1、愿意尝试和探究使各种物体转动的方法。    2、关注生活中转动的现象，发现转动在生活中的运用。活动准备：  

37、  1、第一次探究用的物品：生活中、活动室里常见的能转动起来的物品，包括纸杯、盘子、积木、废弃的光盘、磁带、勺子、筷子、绳子、饮料瓶、呼啦圈、风车等，物品数量多于幼儿人数。    2、第二次探究用的物品：塑料齿轮玩具、当中有孑L的积木、纽扣玩具、光盘、各类绳子、牙签、不同形状的中心用针戳洞的纸片、纸杯、筷子、勺子，以及两只透明水杯中各盛半杯水。活动过程：    一、游戏：快乐小转盘    1、引题并介绍游戏玩法。    师：孩子们，瞧这是什么呀?(地上摆放彩色圆形泡

38、沫垫代表小转盘)我们的“快乐小转盘”又要开场转啦!想玩吗?    游戏的玩法是这样的：大家张开双手站在圆垫上准备。    师：快乐小转盘!    幼：大家一起转!    师：“转呀转呀转呀，转出得意的动物来!”儿歌完毕时就站在原地不动，并做一个得意的小动物的动作。然后老师倒数5-0。假如念到0，大家还能保持不动的话就算成功。    2、师幼一起游戏。(第二次游戏时，老师倒计时，让幼儿感受游戏的快乐)二、第一次探究，让各种物品转动起来1、交代任务。

39、    师：哇，你们今天转得这么快乐，瞧瞧都转出些什么了呀?(老师故作神秘揭开屏风，让幼儿说说有些什么呀?)这些物品看见大家转得那么开心，也想玩“转起来”的游戏。请大家帮帮助，用你们的方法让它们转起来。3、交流与分享。    师：你刚刚玩了什么?你是用什么方法让什么转起来了?    (这种填空式的提问可以帮助中班幼儿理清思路，尝试完好表达自己的探究重点，)4、出示图文相结合的汉字，师幼一起总结探究方法。   (当幼儿说出老师估计到的一些方法时，老师就翻开E经打印好的图文相结合的汉字；假

40、如幼儿说出老师没有估计到的方法，老师就直接在空a纸i写出此方法，虽然老师并不强求幼儿认识所有出现的文字，但以上做法可以满足局部对文字敏感的幼儿的表达需要，另外有了图解配上文字对中班幼儿更容易理解，同时有利于梳理归纳探究方法。)    师：你们用拨、搓、拧、转、扭那么多方法使物品转动起来了，真了不起！5、引出转动和“力”有关。    老师可以捕捉选择风车的孩子并提问：“刚刚是怎么让风车转动?”幼儿可能会答复：“吹。”这时，老师成心不用力吹，使风车转动不起来，然后问幼儿怎么办。当幼儿提出“用力”时，老师顺势出示文字“力”，并追问：“我们刚

41、刚所想的那么多方法都要用力吗?”最后总结：“原来这些转动的方法都和力有关。”    (在科学探究活动中，老师需要引导幼儿获得粗浅的科学知识，转动需要两个要素：轴和力，对于中班幼儿来说，感知“力”这个要素更符合他们的年龄特点。)三、探究让两种物品一起转动起来    (这个环节是本次活动的难点，是在幼儿掌握一定的使物体转动的方法之后，对幼儿提出的新挑战。)    1、交代任务。    师：看，这是什么(老师出示手势2，这次代表两样东西)?接下来要增加难度了哦，请你到后面的桌子上选

42、两样东西，让一样物品帮助另一样物品转动起来。    2、幼儿操作，老师观察并指导。观察包括以下几个方面：    当幼儿出现初步的组合意识时，老师要及时捕捉并鼓励。如：幼儿用绳子穿进光盘的中心时，老师可以提醒幼儿用力甩动绳子。一方面帮助幼儿成功，另一方面自然引导幼儿进一步体验转动要素力。    当幼儿已经通过组合使两个物体转动起来时，老师可以通过提问“你在哪里也看见过这种转动”，引发幼儿回忆转动与生活的关系。如当幼儿用筷子在水中搅拌，使水转动起来时，老师可以提出上述问题。3、小结“转动与生活”的关系。

43、60;   小结：留出空间，让幼儿边演示边讲解。老师适当总结、提炼。    (选择一些幼儿为大家演示创造性地转动物品，由此自然引导到生活中的转动。比方，请幼儿演示用筷子或绳子让光盘转动，并提问：“光盘除了这样转动，还可能在哪里转动?”幼儿会联想到光盘还可以在播放器上转动。这时，老师追问：“光盘在DVD上转动后可以怎样呢?”幼儿会根据自己的经历答复。老师再适时总结：“转动给我们带来美妙的音乐、精彩的动画片，让我们的生活更美妙。”假如想拓展幼儿的思维，老师可以进一步追问：“家里除了DVD会转动，还有什么会转动?”)四、游戏：想得快说得快 

44、   师：你们发现生活中有哪些东西是会转动的呢?想得快说得多开场(孩子一边说，老师一边把自己事先搜集好的会转的物品照片通过多媒体播放出来)!    师：原来转动可以给我们带来那么多方便、那么多快乐还有哪些转动也会给我们带来好处呢?是不是所有的转动都是有好处的呢?有没有不好的转动呢?让我们到生活中再去仔细观察和发现吧!幼儿园中班科学教案：你能把它们分开吗幼儿园中班科学教案：你能把它们分开吗幼儿园中班科人人小站renrenpop. 学教案：你能把它们分开吗活动目的1、通过探究，能根据混合物的特点，利用恰当的工具找出最快、最好的别离方法，并学会用标记

45、记录。2、能主动大胆操作与尝试，从中体会成功的喜悦与快乐。3、开展观察力、创造力、动手才能以及用语言表达自己的发现和体会的才能。活动准备1、待别离的物品假设干如：花生肉和花生皮、米粉和赤豆，菜籽和黄豆、回形针和纽扣、小铁球和塑料球、等。2、工具：塑料筐，筷子，勺子、杯子、碗、磁铁、筛子、水等。3、视频仪、记录表、记号笔。活动过程一、以谈话活动引起幼儿的兴趣。1、出示花生肉和花生皮老师：小朋友看，老师带来了什么？你们有什么方法把它们别分开来？ 幼儿自由答复。2、出示记录表老师用简单的标记把幼儿的别离方法记录在表。二、幼儿第一次操作别离花生肉和花生皮1、老师介绍几种特殊的工具。2、幼儿自由选择工具

46、，去尝试各种别离方法。3、师生共同小结，记录结果，从中找出最快、最好的一种别离方法，并说说原因。三、幼儿第二次操作。1、出示几种待别离的物品，让幼儿逐一认识。2、幼儿分组讨论本组混合物的别离方法，并由组长记录下来。3、幼儿再次尝试、验证。从中找出最快、最好的方法，并做好记录。4、请每组的一名幼儿把方法介绍给大家听，并说出最成功方法的原因。5、老师小结。四、引导幼儿讨论区别生熟鸡蛋的方法。幼儿园中班科学课幼儿园中班科学课请你猜猜我是谁教学设计 【设计意图】随着幼儿年龄的增长，他们在寻找变化的过程中，开场注意到了自身的变化，对自己的身体产生了浓重的兴趣，开场关注自己的身体每一天发生了什么变化，和以

47、前相比有了哪些不同，也开场想象自己今后会变成什么样子。结合幼儿的兴趣点，设计了本节活动让幼儿初步感知人的声音及自然界中各种声音的变化等。【活动目的】1、感知人的声音及自然界中各种声音的变化。2、运用多种方法让幼儿自己的声音发生变化。【活动准备】1、各种声音的录音如，下小雨声、尖细的说话声、很慢的高跟鞋走路声；下大雨声、粗重的说话声、很快的高跟鞋走路声；婴儿的哭声、幼儿的说话声、成年的说话声、老年人的说话声。2、眼罩一个、录音机一台。【活动过程】一、倾听两组不同的声音，并进展比拟。1、请幼儿倾听第一段录音：下小雨声、尖细的说话声、很慢的高跟鞋走路声。提问：你听到了什么声音？2、请幼儿倾听第二段录

48、音：下大雨声，粗重的说话声、很快的高跟鞋走路声。提问：你听到了声音有什么变化吗？二、让幼儿倾听婴儿的哭声、幼儿的说话声、成年人的说话声、老年人的说话声并进展比拟。讨论：“人说话的声音会发生哪些变化？”请幼儿理解人的声音在婴儿时期、幼儿时期、成年时期、老年时期发生的变化。请幼儿学一学不同时期人说话的声音。三、讨论并尝试：“如何让自己说话的声音发生变化？”如：声音变调，用手捏住鼻子说话，用手捂住嘴说话等。四、游戏“请你猜猜我是谁？”一名幼儿戴上眼罩，另一名幼儿边用变化的声音说“请你猜猜我是谁”边轻轻拍击他的后背，然后请蒙眼的幼儿猜出说话的人是谁。猜对后双方交换角色继续游戏。【活动延伸】在日常生活中

49、与幼儿随时玩“请你猜猜我是谁”的游戏，幼儿可以变另一种声音让其他小朋友猜。幼儿园大班社会活动教案：我是谁活动目的：1、在游戏中引导幼儿学习自我介绍的方法，培养幼儿主动交往才能。2、幼儿主动地大胆地向同伴介绍自己的名字、年龄。3、启发幼儿大胆想象，还有哪些场合需要自我介绍，初步培养幼儿发散思维的才能。 活动准备：1、木偶娃娃1个，玩具 2部。2、幼儿每人自制名片1张幼儿自己的照片裁成名版大小，反面写上姓名和年龄。 活动过程：1、老师出示木偶娃娃和 ，以“娃娃”的口吻进展自我介绍：“小朋友们好！我叫×××，今年3岁，今天是我的生日，我想请一些新朋友到我家来做客，你们愿

50、意来吗?谁要想来，请给我打 ，告诉我：你叫什么名字，几岁了”。点评：以游戏的形式展开课题，激发幼儿介绍自我的兴趣。2、请愿意做客的幼儿来给娃娃打 ，并向娃娃介绍自己的名字、年龄等。点评：通过打 ，幼儿能很快掌握自我介绍的方法，为幼儿的主动交往打下根底。3、老师组织讨论，提出启发性问题：小朋友你们在什么时候向别人介绍自己呢?如：妈妈带着去生疏人家中做客、表演节目、打 、迷路时等。引导幼儿发散性地考虑问题。点评：开发性问题的提出，让幼儿在已有生活经历的根底上，进一步翻开思路，培养了幼儿发散思维的才能。4、玩游戏：送名片。鼓励幼儿主动去寻找一位伙伴，通过自我介绍，互送名片的形式去认识新朋友。点评：幼

51、儿主动交往才能在游戏中得到锻炼。互送名片增加了游戏的兴趣性，也能反映当今社会的人际交往的方式。5、老师小结：今天我们学会了一种认识朋友的新方法介绍自己。你们把朋友的名片带回家中介绍给爸爸妈妈。明天，我们到娃娃家做客也可以把自己的名片送给娃娃。点评：父母的积极参与，有助于幼儿主动交往。同时，名片反面的名字可给父母提示，帮助幼儿正确地说出同伴姓名。名片每天轮换使用，以激发幼儿持续的交往行为。 活动延伸：鼓励幼儿向木偶娃娃大胆地介绍自己并请才能强的幼儿介绍同伴；带幼儿到别的班级去玩，鼓励幼儿大胆地主动交往：“我是××，是×班小朋友，你叫什么?”“我是×××，你能帮我个忙吗?”让幼儿在实际生活中进步交往才能日常生活浸透：在角色游戏中继续培养幼儿主动交往的才能