《称象》人教版小学语文一年级下册教学设计

1、.?称象?人教版小学语文一年级下册教学设计教学目的1.学习13个认读生字，8个书写生字。2.通过上下文理解“议论“果然“反驳等词语，在阅读中积累词语。3.在阅读中理解动脑筋是一种良好品质，可以帮助人们解决遇到的问题。教学过程一、运用实验情境导入。1.今天，你们看看老师带来了什么东西？老师出示秤好，请几位同学帮我称一称这些东西的重量。老师拿出准备好的水果、盐、奶粉，请同学们称一称在学生的动手理论中，使他们理解到物体的重量需要用秤称。2.这些日常我们拿得动、提得起来的东西可以用秤来称。但是，假如这个东西很大很重，怎么来称呢？古时候，有人送给曹操一头大象，大象怎么来称呢？板书课题。生齐读。二、初读课

2、文，自主识字，积累词语。1.请学生尝试着读课文，遇到不认识的字，圈出来。运用以前学过的，自己喜欢的方法独立识字。师巡视中发现学生普遍不认识的字有：驳、割、艘、舷、线等。2.引导学生结合课文内容和已有的生活经历，学习本课的生字、新词。出示字词你们来说一说自己是怎样记字的？生1：我运用偏旁记忆，知道了“艘和“舷都和船有关，“割有立刀旁，所以与刀有关，“线有绞丝旁，所以与丝线有关。生2：一个记者想要去采访，前面有一面土墙，就把他“堵住了。这样就记住“堵了。生3：我知道了“杆是一个多音字，在课文中读称杆gn，在“旗杆中读gn。生4：我觉得“议论两个字都有言字旁，所以与说话有关系。师：你觉得“议论可以用

3、什么词来替代。生4：可以用“讨论来替代。师：你能用“议论说个句子吗？生4：在小组合作中，同学们都议论纷纷。生5：“驳在书中的词语是“反驳，我觉得这个“驳就可以这样记，一个人，他姓马，做题总是不认真，这不，他又错了两道题。师：你觉得“反驳是什么意思？生5：就是反对，不同意别人的说法的意思。3.小组合作学习，学生可以针对自己学习时遇到的困难，请其他同学帮助解决。4.请学生从课文中找一些喜欢的词语、句子读一读，并说个句子。生1：我喜欢这一句“这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。我造的句子是“这只小狗又矮又小，身子像面包，腿像四根火腿肠。生2：我喜欢“反驳这个词。我造的句子是“妈妈说星期天带我去

4、公园玩，爸爸立即反驳：星期天，你得去学钢琴，不能去公园。生3：我喜欢“果然这个词，我想用果然说句话，“天气预报今天有雨，果然，天不亮就下起了雨。学生可以结合生活经历学习，积累词语。5.同桌之间互相抽读生字，考一考，给抽读好的同学加分。6.做组词游戏：老师抽出一个生字，请小组同学至少组两个词，组员可以补充，以合作最好的组为优秀组。丰富学生的词汇，促进学生的小组竞争意识。三、品读课文，自读自悟。1.学生自读课文，想一想你读到了什么？读懂了什么？生1：这篇课文主要讲曹冲称象的故事，讲他是用什么方法称的大象。师：他用的是什么方法呢？生1：他先把大象赶到一艘大船上，看船下沉多少，然后沿着水面，在船舷上画

5、一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。石头一共有多重，大象就有多重。生2：老师，我画了一幅图，可以说明曹冲称象的方法。老师实物投影生3：课文中还讲了两种称象的方法，但都不可行，一种方法是用一棵大树做称杆，但是，没人能提动称杆；另一种方法是把大象割成一块一块的再称，但是这得先杀了大象。生4：我觉得曹冲很聪明，那么多大人都没有方法，他却想出了这么好的方法。师：你认为曹冲为什么能想出这样的好方法？生4：因为曹冲他肯动脑筋。生5：因为曹冲他注意观察。生6：因为曹冲他愿意听取别人的想法。2.小小的曹冲擅长动脑筋，称出了大象的重量，让我们也来动动脑，用自己的话说一说曹冲称象的过程。学生先自己想一想，互相说

6、一说。老师注意引导学生按顺序表达，表达有条理，语言明确，可以提示他们运用“先，“再，“然后，“其次，“最后等表示顺序的词语四、联络生活实际，延伸课堂内容。你曾经动脑筋解决过什么问题？怎样解决的？请说一说。生1：有一次，妈妈让我给手电筒装电池，我装上以后，怎么推按扭，手电筒都不亮，我想手电筒前些天还亮的，不可能坏，是什么原因呢？后来，我想可能是我把电池装反了，于是换了电池的方向，果然，手电筒亮了。生2：一次，我想去游泳，爸爸在给我吹救生圈，看着他吹得很累的样子，我一下想到了打自行车轮胎用的打气筒，于是我就用打气筒将救生圈吹起来了。教学后记?称象?这篇课文的教学中，有以下几点给我留下了深化的印象。1?鄙?字教学中，学生可以结合上下文理解词语的意思，并且可以学习运用；2?痹诳挝牡难?习中，我创设的开放学习气氛为学生提供