美术高中人教新课标美术家眼中的自己教案.

1、七彩教育网 免费提供 Word版教学资源美术家眼中的自己一、教材分析本课教材共分四个部分，即前言、自我认同与角色定位、浓缩的人生、场景中的自我。前言部分即对古代美术品中的手印、雕塑和埃及壁画中的猜想。第二部分是对画家丢勒、金农、普桑、真蒂莱斯基自画像的鉴赏与体会，认识到自画像是对美术家本人的自我认同和理想角色的一种定位。第三部分是通过伦勃朗的人生不同时期的自画像的欣赏来让学生体会一 位美术家的人生经历（如同文学家笔下的自传）。第四部分是美术家在场景中的体现，也是一种美术家真实的情感和人生状态的体现。本堂课的教材内容组织严谨，结构流畅，内容精炼。作为新课程，新理念，本人会以教材为蓝本，对一些内容

2、进行一些提炼作为重点，同时 增加一些新的符合学生学习的内容作为补充。二、教学目标引导学生了解艺术家在不同历史时期和社会环境下的处境和自我意识，以及这种自我意识在美术作品中的表现；了解美术家的自我认同跟社会所分派的角色之间的关系；学会根据画面内容来认识、分析和阐释美术作品， 养成勤于思考的习惯和敏锐的观察能力。教学目标的实现过程：兴趣一理解一创造教学目标的实现方法：从凡高自画像开始，进入欣赏画家自画像，思考、探讨画家的生活与身心状态，进一步结合自身的体验来激发学生的创造意识。三、设计思路通过对凡高这样的世界级和具有争议的绘画大师的自画像，引起学生的感触，之后随着对画家自画像的观察与深入分析比较，

3、让同学们体会画家自画像是真实自我的体现与内心的一种独白。在欣赏与体验过后达到教学目标。之后进一步激起他们的创作兴趣，自拍或自画。布置教材上的活动建议。四、教学重点探究画家（丢勒、库尔贝、齐白石、金农、伦勃朗、赵佶）在自画像上表达的情感、想法，通过鉴赏提高审美水平和能力，激发学生的创造意识。五、教学难点学生理解自画像如何成为作者内心的一种独白，和真实自我的一种体现。六、教学准备教学设备：电脑多媒体设备教学手段：多媒体 PPT课件参考资料：湖南美术出版社美术鉴赏教材、参考图片、相关网页、博客学生准备：湖南美术出版社美术鉴赏教材、笔记本七、板书设计多媒体板书教学环节教学流程学生活动一、引出课题在屏幕

4、上出示凡高的星空，然后请冋学 们猜猜，在你们的心目中他应该是什么样，同 学们讨论思考之后，屏幕打出凡高的照片与自 画像，让同学们比较一下想象中的凡咼与所看 至曲勺凡高的差异，同时比较自画像与照片。让学生通过猜测与实 际看到画面之间的差异引 起兴趣，同时通过设置疑 问来调动学生的探索欲。第一节：自我认冋与角色定位1、出示丢勒自画像（讨论自画像上的形象气质，能不能体现画家的职业）教学生如何欣 赏（角色定位：神的化身）。2、出示库尔贝自画像（咼傲自大）让学生根据 他的自画像说说对他的印象和感觉（强烈的 自我认同感）。3、出示金农与齐白石自画像，让学生定位并且 比较东西方美术豕自画像的差异。第一节：学

5、生通过观察比 较，让学生了解艺术家在 不同历史时期和社会环境 下的处境和自我意识，以 及这种自我意识在美术作 品中的表现，让学生学会 鉴赏自画像。二、观察、感受、 比较、思考第二节：浓缩的人生1、出示3张伦勃朗不冋时期（青、中、老年） 的自画像并在幻灯上标出分析来展示伦勃朗一 生中不同时期的遭遇，让学生通过自画像来了 解他的人生经历。2、课后拓展：关于弗里达.卡洛的自画像人生。第二节：让学生体会艺术 家笔下的自我是对自己真 实人生状态、人生遭遇历 程的一种描绘与体现。第三节：场景中的自我请学生在不相称的婚姻中找出作者（互动）； 分析在听琴图当中的宋徽宗并与帝王像中 的形象简单比较。第三节：艺术

6、家在场景中 对自身感受的恰当展现， 和对自身更主观真实的体 现。三、欣赏、体会展示一系列不冋画派不冋国籍不冋时期不 同流派画家的自画像。学生获得更全面广阔 的视野，加深理解。四、总结自画像是美术家对自身作为人和作为美术 家的认同，是自身一生境况的真实反映，是展 示美术家心灵的方式。美术家笔卜的自画像就如文学中的自传体，起到了一定的记录作用。 美术家用画笔，通过形象、表情、服装、场景 等的塑造把自己描绘、修饰成各种各样的形象， 把自己展示在大豕的眼中。学生通过课程对所学 内容获得整体印象，通过 总结加深他们的整体认 识，巩固课堂所学知识。教学环节教学流程学生活动通过以上的观察体五、课后活动课后练习（尝试）：请同学们使用简便的工具会，进一步激发