【精选】说课稿模板集合七篇

1、【精选】说课稿模板集合七篇说课稿 篇1 敬重的各位评委、老师们： 大家好!今日，我说课的内容是学校语文s版四班级下册第六单元的第一篇精读课文爬山的其次课时，我将从说教材，说教法、学法，说教学过程，说板书设计四大方面进行展现。 一、说教材 本单元的课文重在说理，都是把朴实而深刻的道理寓于详细事例之中。本课主要讲的是一对父子一同爬山时，父亲训练儿子要努力制服自己，尽力做好每一件事，还启发儿子怎样观赏大自然的景物。这篇课文详细体现了本单元的重点训练目标：不仅要使同学获得语文学问和技能，而且要让他们从中学习做人的道理。 针对同学及课文特点，我确定了其次课时的学习目标和学习重难点： 1、我能讲出父亲说的

2、话的含义，从中受到训练和启发。(重点) 2、我能初步做到有感情地朗读课文。 学习难点：体会“青山的沉静”和“父亲的才智”指什么。(此条预设不呈现在学案的目标一栏中) 二、说教法、学法 “授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以渔场。”这节课，我利用导学案的“渔场”功能，在每个环节中充分挖掘适合同学尝试的学习方法，尽最大努力培育同学的自学、合作、沟通和反馈力量。借助导学案采纳了“三大导学方式”，即：目标导学、学法导学和问题导学，再加上穿插学习过程中老师的适时点拨，它们构成了我本节课的教学方法，统称为“导学法”。那么，新课改主见的“独学、对学、群学”就必定成为了本节课的主要学法。 在本节课的重点问

3、题处理上，为了改进阅读教学结构，我依据课文的主要内容、体裁和写作思路，预备尝试运用列表助阅读的教学活动，引导同学在对比中预习、讲练和小结。 三、说教学过程 在“高效课堂”背景下，我将教学流程设计为：定向导学合作点拨检测评析六个环节。详细如下： 第一步：定向(时间大约为5分钟) 课堂开头，我设计了“复习铺垫”这个环节，主要有两道习题。第一道是复习题“说说课文讲了一件什么事”，用回忆法来统领全篇。其次道是填空题，考查的是课文第一句话“父友爱，爱，也爱，尤其是。”用来引出下文，顺势设问“为什么这样说呢?”引入新课，来点燃同学学习的热忱。 之所以这样设计，主要考虑到学校语文教学大纲在论述阅读教学时有这

4、么一句话：“讲读课文要处理好部分和整体的关系，一般的说，可以根据从整体到部分再到整体的挨次进行教学。”这篇课文的结构形式恰巧就是“总分总”，根据事情的进展挨次记叙的。如此设计，既符合大纲要求，又符合四班级同学的认知特点。 接下来，同学齐读学习目标。 齐读学习目标的设计，主要对应的是其次、三项学习内容的达成目标，也是接下来同学合作学习和展现提升要完成的主要任务。通过齐读，做到“目标导学”。 其次步：导学(时间大约为1分钟) 您可能要问：1分钟，可能完成吗?答案是确定的。由于学案的设计上，每个环节我都考虑到了同学对学习方法的需求，所以明确提示了各种阅读的方法，比如圈、画、批、注等，还做了些典型示范

5、，在学案的其次项“品读课文”中尤为凸显。 这项，之所以会运用到列表法来引导分析，是由于课文的重点我定为理解父亲的话，而理解父亲那些有哲理的话必需要引导同学结合一系列的相关问题来感悟，也就是“在什么地方”、“在什么状况下”、“说话目的”、“我懂了吗”等。这些问题的答案，在文中的每部分里都有，但是又都不一样，有很强的类比性，我觉得运用列表法比按挨次一段一段追问来的简捷。表格的横纵向对比，更利于同学自己理清文章脉络。乍一看，表格里面的内容很丰满，但事实上它没有一个空格需要同学课上动笔填充，都是提示批书方法的，所以您也不用担忧解决它的时间问题。 我的学案设计是属于课前下发的那种，同学事先根据提示做了独

6、立预习，完成了至少20%的学习任务。所以 课堂上的这步，我只需要说两句话即可：第一句“请仔细对比学案上的提示和要求，看看哪里还没有完成好，作为小组沟通的重点。”其次句“各组沟通后，组长组织做好展现支配。”这样，你还认为我课堂上的导学时间1分钟不够吗? 第三步：合作(时间大约为7分钟) 这里所谓的合作，其实就是先将自己课前没有完成好的项目在组内提出来，寻求大家都比较认可的答案，同时留存组内尚未解决的问题。然后，由组长组织，大家共同商议班级大展现的分工内容。期间，老师需要做的就是深化到各组，了解同学完成任务状况，适当做些简洁指导和关心即可。 这步的设计，是使同学通过“兵教兵、兵练兵”的方式，促进同

7、学完成大约70%的学习任务。 第四步：点拨(时间大约为20分钟) 班级大展现开头后，同学首先要根据项目的提示有秩序的沟通学习成果，质疑留存的问题。在“兵强兵”的对抗质疑、互助点拨过后，难免还会有他们解决不了的问题，这时候就需要“师教兵”的挺直点拨了。 比如，本课中父亲说的三句含有哲理的话和课文结束时的那些抒情的话，其实以四班级同学的认知水平和理解水平来看，是很难达到彻底领悟其含义的。所以，在班级大展现环节中，老师必需要在同学似懂非懂之间做个恰到好处的点拨。 依据学案的提示，我估量同学会对上山途中父亲那句“别人爬山是为了制服山，我们爬山是为了制服自己”理解的不那么透彻，所以我预备了三个引导发散思

8、维的追问：1、爬山会遇到什么困难?2、遇到这些困难，人自然会产生什么不良心情呢?3、“制服自己”是说自己在困难面前应当怎样做? 而课文结束时的那些抒情的话中，最难理解的就是“青山的沉静”和“父亲的才智”这两个关键词。在学案上，我已经将其设计为填空题，由于它们是文章的中心思想，更是同学理解的难点。尤其“青山的沉静”这个词指什么，我估量同学理解上也会遇到瓶颈。此处，我预备这样引发同学思索：1、“沉静”是什么意思?2、说“从青山那里，我学到了沉静”莫非是说以后他要少说话吗?3、结合全文父子间的对话想一想：青山的沉静究竟指什么? 除此外，同学在抓住关键词彻底感悟句意后，老师还要随机点拨关键句子的读法，

9、做到当堂就能比较有感情地读出课文，实现其次项学习目标。 第五步：检测(时间大约为4分钟) 此环节，我设计了三道分层检测题，同学可在规定的时间内自选感爱好的问题解答。 尤其是第三题，属于句子的仿写习题。语文教学始终提倡“一课一练”，这个“练”指的就是仿写练习。所以，此项练习意在培育同学的思维力量、想象力量和制造力量，进展同学语言。通过迁移练习，使同学真正将课文中的规范语言内化成自己的语言，达到学以致用。 第六步：评析(时间大约为3分钟) 内容主要是对正和沟通“检测”的答案，最终做个简短的小结。 此环节重在共享第三题的思索成果，促进同学开拓思路，提高写作水平。 四、说板书设计 此项，被我设计成了全

10、课总结的内容，在第四步“点拨”之后，由老师引导概括：读了课文，你明白爸爸要告知儿子什么了吗?在全班同学的总结中师生共同完成板书。 21、爬山 上山尽力 下山留心 自然用眼、专心、用脑 总之，整节课我力求做好“第四者”：促进者、学习者、打算者和美好者。 说课稿 篇2 对于本课磁铁有磁性的教学设计，我可以用两句话来概括“深挖教学内容，调整探究挨次”。 本课的教学内容，可以分为三个部分。 第一部分 探究活动1磁铁能吸引什么？ 让同学先猜想，然后在一大堆物体中用磁铁找出能被吸引的物体名称，说说他们的制作材料。我转变书本上原有的对比式试验记录单而设计成现在的强调主题的样式，主要是要把同学的讨论留意力集中

11、到能被磁铁吸引的物体的制作材料上来，而减弱其他材料的负面影响。 在试验后让多位同学来回答探究的第一个问题磁铁能吸引什么，从而来强化同学对概念的把握磁铁能吸引铁的性质叫磁性。 接着用磁铁吸引里面装有回形针的信封，设置疑问：“老师的磁铁怎么能吸引纸做的信封呢？”从而进入本课教学的其次部分 探究活动2磁铁隔着物体还能吸铁吗？ 让同学上讲台演示磁铁隔着木片、塑料片、玻璃和铁片能否吸铁，发觉磁铁隔着铁片却不能吸铁，得出“磁铁隔着一些物体也能吸铁”的科学概念，并强调“一些”的含义。 我要深挖的教学内容，就是磁铁隔物吸铁的现象。其实同学对于磁铁有磁性和磁铁能隔物吸铁的现象早就有所了解，停留在这个粗浅层面上的

12、探究，对于同学和我们科学教学的进展都没有太大的意义。 所以我深挖磁铁的吸引力量与隔开物体的多少之间的关系，并实行倒叙的方法，用试验记录单和照片来引导同学对于本试验的设计和假想。 通过这张试验记录单，第一要让同学明确需要选择试验的器材磁铁，回形针和40张纸片，并让同学解决纸片的问题利用科学书本。 其次要让同学明白试验的操作挨次 依次是隔开10张、20、30、40张纸片进行试验，并把最多能吸引的回形针数量记录下来。 通过这张试验照片，不仅要让同学把握试验的留意事项，纸要拉平拉紧，要留意页数与张数的区分，回形针要挂直不摇摆，要逐步削减，以减小试验误差等。还要让同学比对比片，在小组内分好工作，2人拉纸

13、，1人挂针，1人记录。 这样，经过选择试验器材、把握探究挨次、留意操作要点、有效分工合作4个步骤，就形成了一个完整、有效，并具有很强操作性和指导性的试验方案了。 同学运用自己的试验设计，得到试验数据，并综合各组的数据，共同得出“隔开纸片的张数越多，磁铁能吸引回形针的个数越少”的试验结果。 当然本环节最主要的目的，不仅仅是要让同学得到试验的结果，更重要的是要让同学在老师直观、简洁和有效的引导下，形成试验的思路和设计方案，增加同学合理选择试验器材，借助身边事物进行探究，能抓住试验要点并团结合作、合理分工的素养，提高自主探究与合作学习的力量。 我要调整的教学内容，可以认为是本课的第三部分就是用磁铁识

14、别铁制品的环节。 教材原来把此环节支配在同学验证磁铁能吸引铁的试验之后，但是教材供应的材料硬币，其成分明显要比铁这单一成分复杂的多。我们知道，制造1元硬币的材料主要是铁和镍，而铁和镍都能被磁铁吸引，所以用磁铁吸引1元硬币并不能说明1元硬币就是用铁做成的；5角硬币有两种，均为黄色，同学直觉为铜。虽然老版的5角硬币材料的确为铜，但新版的材料为铁心渡铜。所以看似一样的两个5角硬币，被磁铁测试却有不同的结果一个能被吸一个却不能。磁铁怎么能吸铜？所以简单对同学刚树立的概念产生冲击，而且磁铁能吸引铁心渡铜的5角硬币，不仅需要磁铁能吸铁这一概念的支撑，还需要磁铁能隔物吸铁的理论为基础，所以我调换了此环节的教

15、学挨次，在得出了两个概念之后，并利用同学课外去查阅资料，才能让同学理解本环节的训练内涵，才能理顺同学的思维，沿着他们熟悉四周世界的认知规律而逐步前进。 前备后拓、深挖细磨，我力求呈献给大家的，将是一节平实而不是浮夸的，平常而不是刻意的，平视而不是俯视，不是凸显老师的科学课。 说课稿 篇3 一说教材 我说课的内容是人教版学校语文二班级上册第17课酸的和甜的。课文是一个生动好玩的童话故事，他的原身是伊索寓言中的一则寓言。这篇文章形式活泼，故事情节好玩，小孩子应当特别喜爱。“吃不到葡萄说葡萄是酸的”，是狐狸的自我劝慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。这篇文章就告知了我们平常做事要亲自

16、去体验、去尝试的道理。 二说学情 我所认教的班级是二班级三班，这个班的孩子聪慧活泼，领悟力量强，擅长表达，表现自己。这些都有助于他们很好的理解课文。 三说教学目标 1熟悉9个生字。会写8个生字。 2正确流利有感情地朗读课文，分角色表演课文。 3懂得做事要亲自尝试的道理。 四说教学重点 1把握本课的生字。 2正确朗读课文，从小动物的对话表情中体会它们的性格特点。 3感悟做事情要敢于亲自尝试的道理。 五说教法，学法和过程 现在，我围绕教学目标设计了以下几个教学程序。同时把教法和学法渗透在教学设计的各个环节之中： （一）在愉悦的教学氛围中复习旧知，引入新课。 假如同学感到了欢乐，那么他们就会主动思索

17、，主动参加。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让同学乐学，主动投入其中。新课程标准指出识字写字教学是阅读写作教学的基础，是1，2班级教学的重点。因此课前复习生字时，我利用竞赛摘葡萄的嬉戏形式让同学在嬉戏过程中复习生字词，并引入新课。 （二）图文结合，以读为本，表演关心理解课文。 在人教版的低班级教材中，每篇课文都配有插图。这些插图使教科书图文并茂，提高了同学的阅读爱好，更重要的是这些插图可以作为课堂教学最为直观的教学帮助用具。我教授这篇课文更是在每个自然段都支配了一幅插图，利用这一条件，我先出示图片让同学找到了课文的重点段落第四自然段，在开课不久就先提出这个自然段学的设计一是考虑到同学的爱

18、好，二是考虑到低班级同学留意力简单分散的状况制定的。由图学文，同学找到“小猴子想干什么”并进行表演，从表演中体会出重点词“迫不及待”的意思，也就关心理解重点段落。当提出“小猴子听了小兔子的话后做了什么时”又一次激发了同学学习课文的爱好，同学边读边演重点词“大口大口地”他们进入了角色，在读读演演中解决了课文中的难点词句，积累语言，自读自悟。而讲到文中另一重要角色狐狸时，我同样运用了图文结合法，让手让同学自己品读，理解。课文的2，3，5，6段，是过度段落我处理得比较弱，但依旧是通过看图读文进行学习的。 在反复的看图，读文，表演中体会出课文的深刻道理。 六、说板书设计 酸的和甜的 亲自尝试 体验 说

19、课稿 篇4 各位领导、老师： 大家好。今日，我汇报的题目是宿建德江第一课时说课设计。 宿建德江是长春版教材四班级下册的一首古诗，是唐朝诗人孟浩然的一首抒写羁旅之思的作品。诗的起句以愁为线索，奠定全诗的感情基调；接着以生动的江边日暮风景图为依托，凭添了很多山水意象。 课程标准对古诗教学的要求是培育同学抓住重点词语来理解诗句的自学力量，我们知道，四班级的同学已经初步把握了借助工具书理解字词等自学的方法，想象描述力量正处于缓步提升状态，所以学习理解这首古诗并不难。基于以上状况，我设置了如下的交融式的教学目标： 1、借助工具书自学探究，理解生字词的意思，理解诗人触景生情，布满忧愁的思想感情。 2、想象

20、感悟，熟读成诵，借助多媒体情境，进行练笔创作。 这两个目标都是本节课的重点，也是难点，为了有效突破教学重难点，我设计了如下的教学流程：第一个环节是朗读导入；其次个环节是文本解读；第三个环节是创作练笔。 首先说一下朗读导入，上课开头的时候是我的一段朗读，为什么没有用配乐朗读呢？主要是我想让同学更多机会亲近文本，在更朴实的语言氛围中走进文本，感知文本。 接着说一下文本解读环节。这里一共分四步走，第一步是自读古诗，借助工具书，以小组合作的形式自学理解古诗中的生字、难理解的词语。这里用到一张幻灯片，是自学提示：阅读课本74页，你读懂了什么？还有什么不理解的地方，和同桌沟通一下。这样做是对同学自学力量的

21、一次检验，一次熬炼。 其次步是质疑问难。首先检查同学朗读状况，接着针对自学过程中出现的疑难问题，进行质疑问难，生生之间、师生之间一起沟通解决。 第三步是想象画面，这里很重要，我们知道，古诗的意境存于“言”外，对同学来说，靠生动活泼的想象才能将语言符号化为如在眼前、如临其境的画面。这方面，课程标准也提出了详细的要求。所以，这里，我让同学在理解的基础上，想象当时诗人所处的环境，给同学提出一个发散性的问题：那是怎样的环境？此时此刻，你仿佛看到了什么？是悠悠的江水？还是倦鸟归巢？是岸边孤零零的巨石，还是垂柳依依？当然，这些都要由同学来想象表述。这里的想象，也是对后边的创作练笔的一个有效铺垫。 文本解读

22、的第四步是体悟情感。由于有之前理解的基础，所以同学很简单抓住“愁”这个主线，这时抛出另一个比较有价值的问题：从哪个字或哪些字你感受到了诗人的愁。这里我做了一些预设，“宿”而未眠，这是从时间跨度上看出来的，从“日暮月近人”，天色已经很晚了，诗人仍旧辗转反侧，这是本诗含蓄的愁；“泊”而难停，这里通过幻灯片介绍诗人的写作背景来完成，感悟诗人漂泊无依、有志难酬的情感；“旷”而犹寂，原野空旷，更显寂寞，一份孤独的愁；“近”却难得，只有月亮很近，可是水中月，也只能是幻像罢了。这个过程同学也可能品尝其他字词，有其他的“意会”，老师还要顺势引导，让同学一边品尝，一边读出诗人的愁，进而达到熟读成诵的目的。 接下

23、来给大家介绍信息技术助力读写结合这个环节。这是我们组的研修主题，也是我个人平常特别有倾向性的一个课题。我认为习作指导不能分崩离析地游离于课文之外，课本就是最好的范例，必需要找到读写结合点，让同学常练常写。这节课我就依据这首诗画面感强的特点，引导同学扩写古诗。这个环节靠一段视频帮助，在播放视频之前，提出这样一个要求：仔细看，丰富想象，哪些画面与古诗内容相符，哪些情景触动了你。接着播放视频，这样做以视频为媒介，关心同学丰富古诗印象，从而突破难点，为这首小诗涂上颜色，使其更加立体可感。音乐的设置，是发挥其渲染作用，化静为动，变无声为有声，关心同学进一步体悟的愁绪。播放之后，供应一个写法小贴士，给同学

24、一些练笔建议，同学开头扩写古诗。由于有之前的想象理解做基础，有视频关心拓宽视野，有写法的引导，所以同学扩写这首诗应当是水到渠成。 信息技术助力读写结合，从文本阅读走向超文本阅读，声像语境发挥了不行替代的中介作用。那么回顾我本节课的教学，我一共用了5张幻灯片，完全依据教学需要来设计，绝不画蛇添足，从而实现信息技术促读写、简简洁单教语文的目的。 以上是我的说课设计，盼望能给大家带来一些启示。最终一句话送给大家“美妙的生命应当布满期盼、惊喜和感谢。”感谢国培，感谢信息技术，让我们的生活更改善，让我们的课堂更精彩。 感谢大家！ 说课稿 篇5 一、说教材 这是第七册第三组教材的其次篇课文。通过本篇的教学

25、，连续练习给课文分段，揣摩作 者的叙述挨次，表达方法，理解课文内容，了解祖国河山的壮丽秀丽。 这篇课文是按的巡游挨次，向读者介绍了长廊、万寿山、昆明湖上的景色特点。开 头结尾相呼应，连接自然，浑然一体。主要部分则根据不同的观看点，写出了景物的不同特点。本文层次清晰，重点突出，语言生动美丽，全文犹如一幅绽开的山水画卷，在先了颐和园的漂亮景色，蕴涵着对建筑颐和园的古代劳动人民的再没，字里行间流露出一种民族骄傲感。 本文是对同学进行美的熏陶，美的感悟的一篇好教材。本文语言表达流畅，生动美丽，针对教材特点及单元训练重点，确定本课的教学重点：理解描写颐和园景色美丽的语句，透过语句熟悉景物的特点。学习体会

26、的观看和描述的方法。 二、说目标 针对本教材的特点及同学的认知实际，确定以下教学目标。 1、思想训练目标：使同学了解颐和园漂亮的景色，增加民族骄傲感。 2、基础学问目标：学会本课的生字词，理解词句，会用指定的词造句。 3、基本技能目标：按课文所记叙的巡游挨次，揣摩的表达方法，依据文章语言美丽，描写生动形象。 4、情感目标：理解课文内容，培育爱美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。 三、说教法 依据教材的特点及同学的生活阅历，本课选用“以读代讲，整体感知，揣摩体会”为主 的教学方法。 为什么选这种教法？本课语言生动美丽，如同一幅漂亮的山水画，教材内容不难理解，不必细细分析，讲解，破坏语言美感，引

27、导同学细读、精读、品读，有感情地读，再现出这一幅漂亮的画卷，受到美的熏陶，培育爱美的情趣，增加语言感受力。 1、初读课文，整体感知 让同学初读课文，对全文与个大致的了解，让同学自读课文，想想每自然段讲了什 么，哪些自然段联系比较紧密，给同学充分读，整体感知的空间。 2、精读课文，理解美丽词句，揣摩表达 在同学整体感知的基础上，再深化到描写每一个景点的部分，引导同学读，理解。结合 课后思索练习1，组织同学沟通，品读、感悟景的美，语言的美。并指导同学揣摩的表达方法和挨次。结合课后练习3练习分段。 3、感情朗读，体会感情。 在同学理解课文内容的基础上，通过指导朗读，引导同学理解文章所表达的爱美情趣，

28、 巡游时的愉悦，对古代建筑的赞美及蕴涵在字里行间的民族骄傲感。进一步体会的感情。 另外，教学中借助录象、图片等现代教学手段，使同学产生身临其境的感觉，更好地理解课文。 四、说学法 这节课，可指导同学把握按巡游挨次分段的学习方法，还可指导把握如何理解句子的学 习方法，着重指导同学把握以朗读来理解，以朗读来领悟观看和表达的学习方法。 为什么选用这种学法？主要依据课文的特点，美丽的语句，只有多读多感悟来体会语言的魅力，体会可以如何表达，再现出颐和园的独特、迷人的湖完山色。 1、初读课文，细读，初步感受颐和园的美。 2、细读课文，理解内容，学习方法。 3、指导有感情朗读。（品读、赏读）颐和园为什么这么

29、美？ 五、说教程 本课语言美丽，重在读与感悟，并无生涩的词句，不难理解，而且文章的篇幅也不长。 本课支配两课时。 第一课时：初读课文，自同学字词。（查字典，重点字形的指导，初步感受颐和园的美。） 介绍颐和园，导入新课，自读课文，初步了解挨次，写字。 其次课时：以朗读为主线，细读课文，体会的抓特点，按挨次的观看方法，激发情感。 着重谈谈其次课时的教学过程： 一、复习导入 1、写了颐和园的几处景色？它们给你流下了什么印象？ 二、细读课文 1、导读其次段 观看录象带（图片），你觉得长廊怎样或你体会到长廊有什么特点？ 引导同学自由读课文，看看是如何观看的？（体会观看、表达方法）从整体上看，从里看，从里

30、向外，向两旁。 再读一读，又是怎样写长廊的？ 出示句子，比较：A：原句 B：这条长廊很长，分许多间。 （体会运用数字说明的好处。） 自由练习读，读出长廊的美。 2、学习第3、4自然段 导：长廊美，还有比它更美的，更别有洞天的，我们一起再去看看。 3、引导同学按刚才的学习方法自由读。体会 4、在同学充分自由读的状况下，沟通汇报：万寿山登上万寿山看到的景色美不美？美 在哪？怎么美？读出来。（结合理解词语） 这样美，又是怎么来写的呢？（体会有挨次、抓特点：建筑物的特点；昆明湖 的绿、静；十七孔桥的三多；运用比方等方法。） （先讲佛香阁 排云殿，再讲远眺的景物。） 三、感情朗读，激发情感。 1、读你认

31、为最美最美的段落，边读边想象。 2、指名读，评议。 3、老师范读。 4、颐和园为什么这么美？（激发同学们的民族骄傲感。） 四、总结全文。 课文介绍的只是部分景点，“说也说不尽”更让人憧憬了。 五、课外延长。 暑假里去过的地方，选一美景写出来，学习的方法 说课稿 篇6 一、创设情境引入 师：各位小动物们，大家好，我是喜鹊姐姐。今日由我来为大家主持水果大餐。小猫、小熊、小狗、小兔子们，你们都把自己爱吃的水果带来了吗？喜鹊姐姐也给你们带来了丰富的水果,请看大屏幕。 二、整体感观。 师：怎么样？感觉如何？谁能用一句表示感叹的话来说说你的感受。小青蛙，你说得真好！小白兔，说得不错，小松鼠，好极了！大家都

32、能从水果的多少、颜色、味道说出自己的感受！看得出来，你们都特别爱吃水果，对水果有种特别的感情，一提到它呀口水都快流出来了。那你们能告知喜鹊姐姐你们都带来什么爱吃的水果，为什么爱吃呢？小白鸽，你说说，你爱吃草莓，是由于它外表好看；小燕子，你说说，哦，你爱吃苹果，由于它味美，小灰雀呢！哦，你爱吃葡萄，是由于.的葡萄好吃！、对于自己爱吃的水果，小伙伴们也都能从不同方面谈了自己爱吃的缘由。 三、观看外形 师：刚才说了这么多，喜鹊姐姐发觉许多小伙伴都爱吃桔子，喜鹊姐姐也爱吃。现在，我们一起来看看吧！ 师：这是什么？ 桔子是什么样子的？正确！能把它说详细一点吗？特别好，小蜻蜓，你的想象力真丰富！还有谁来大

33、胆的想象一下！不错！我们再来看看它的颜色？对，桔子是黄色的，那表示黄色的词语有哪些呢？对！蛋黄、金黄、橘黄、黄澄澄、黄灿灿。看来大伙平常还挺擅长积累词语，盼望这种好的学习习惯能够保持！那么，在这里，这个桔子该用哪个词语才最贴切？小鸭子，你来说说，正确！你喜爱这种颜色吗？怎样才能让别人感受到你的宠爱呢？你真聪慧！加上了一个比方，就能把句子写得形象、生动，宠爱之情自然就出来了 1/2 1 2 下一页 尾页 四、辨别颜色 师：那是不是桔子天生都是披着黄澄澄的外衣呢？我们来看看！从图上我们可以知道：桔子的颜色是有一个改变过程的，谁来说说？小龙马，你来！对，没有成熟的桔子是深绿色的，然后渐渐变成浅绿色，

34、最终变成金黄色的了！ 五、小结外形、颜色 师：现在，喜鹊姐姐要给大家出一道难题了：谁能把刚才我们观看到的连起来，用一段通顺的话来表述一下。有点难吧！。这样吧！同桌先练一练。好了吗？谁敢来？特别好，小麻雀，你真英勇！来！试试看！说得棒极了。能上来电脑上把你刚才说的展现出来吗？好，我们来观赏一下！写得真棒！我们应当向小麻雀学习，下面，请大家象小麻雀一样，观看一下自己爱吃的水果，同桌相互说一说它的外形、颜色，再把它写下来。看看谁写得好，请它上来电脑上展现！啄木鸟，你的也写得不错，上来展现展现！还有吗？好，你的，你的，你的也行！ 六、品尝味道 师：看着伙伴们笔下的水果，写得多好呀！喜鹊姐姐都忍不住想吃

35、了，你们想不想吃呀！好！我们的水果大餐就要开头了。在开餐之前，喜鹊姐姐有个小小的要求，只有做得到的小伴侣才可以吃哟！那就是：用你的小鼻子闻闻、用你的小嘴尝尝，用你的心感受感受！小伙伴们，能做到吗？好，现在我宣布，水果大餐正式开头：在品尝过程中，你可以独自享受，也可以去和好伴侣共享；你可以吃自己的，也可以去拿别人的，喜鹊姐姐这里也有，欢迎大家过来品尝！-时间到，信任这次伙伴们都不会白吃，肯定会有所收获的。请大家放下水果，没吃完也没关系，等一会儿我们还有机会吃。 师：接下来，我要采访一下，你们刚才是怎么吃水果的？有没有谁情愿接受喜鹊姐姐的采访？好，就你，小白兔，请问你刚才吃的是什么水果？能说说你当

36、时是怎么吃的吗？说得太精彩了。请你上电脑上展现一下？下面，我们大家一起来观赏观赏。说说你们的看法。小青蛙，你认为开头写得好，写了没吃时就有一股香味，诱得人不由自主想吃！读了这一句你也想吃！ 小燕子，你认为它用词精准，写出了草莓迷人的香甜！ 小鸭子，你认为小白兔写出了对草莓的宠爱之情！读起来就好象真的吃到了一样！ 小灰猫，你认为写得好，假如在后面再想象一下没有成熟的草莓是什么味道就更完善了。-说得不错，要不？小灰猫，你上来帮小白兔续上- 师：很好，你们的评语都很贴切！那你们知道小白兔为什么能写得这么好吗？我们一起来分析分析：小白兔没吃草莓时怎么样？咬开它又怎么样？吃进嘴又是什么感觉？吃完之后又有什么感受！，这下知道了吧！原来关键在于小白兔抓住了草莓味道上的特点来写，写出了自己对草莓的宠爱之情！ 信任每一个小伙伴只要留心观看，也肯定能写好的？不信，大家动笔试试看！小黑熊，你写得不错，上来展现，让大家观赏观赏！你的也不错，上来。你的有特色，也来，还有你的。 七、了解水果学问。 师：看着你