三年级上册科学同步练习－第1单元第3课 科学在我们身边青岛版（六年制)

1、第一单元 科学在我们身边3科学在我们身边一、填一填1、科学就是（ ），然后想办法（ ）的过程。2、有了（ ），才会有发明创造，我们的生活才不断改善。3、科学就在我们（ ），我们的生活离不开科学。4、科学家为了明白一个事物的真象和原理，就要不断地（ ），真到弄清楚为止。二、判断题1、我们身边处处有科学。 （ ）2、用手指顶住坐在椅子上同学的头，这个同学就站不起来，是因为他的力气小。（ ） 3、吹气时，用漏斗的宽口对着蜡烛的火焰，蜡烛容易灭。 （ ）4、克隆技术是当今最前沿的科学技术之一。 （ ）5、科学研究没有一定的程序，科学家的发明也是巧合的结果。 （ ）6、科学就是提出问题，然后想办法解决问

2、题的过程。 （ ）三、汽车轮子上有花纹，这是为什么？我来猜想一下吧。我想可能是 。四、智力测试：谁的力气大。大象和蚂蚁比谁的力气大。大象用它的长鼻子卷起一根圆木，很快走了个来回，气也不喘一口。蚂蚁衔着一根小草，拖着它吃力地走出了一段路。猴子裁决：蚂蚁的力气大。大象不服气。请你来裁决： 。你裁决的的理由是： 。五、科学探究：把油倒进水里。1、往玻璃杯里倒入半杯水。2、用滴管（或筷子）滴几滴花生油到水中。我看到的现象是： 。我的想法： 。六、实验：这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容

3、要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?实验名称："吹蜡烛"实验。实验材料：蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木块、课本、文具盒、砖块等。实验要求：在同学们的实验桌上放着蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木块、课本、 文具盒、砖块等。隔着这些形状不同的物体吹蜡烛，会把蜡烛吹灭吗？同学们先提出猜想，再进行实验。注意事项：1、物体要和蜡烛体质相等的距离。2、这些物体要高于蜡烛火焰。3、要正对着物体吹。4、注意安全。教师范读的是阅读

4、教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。实验现象： 隔着漏斗、瓶子等能吹灭蜡烛吗？ 隔着木块、文具盒书本等能把蜡烛吹灭吗？ 你能根据实验回答下列问题吗？汽车、轮船、飞机等为什么要做成流线形的？“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生