三年级上册数学教案第六单元第一课时 认识周长_冀教版（2018秋）

1、第六单元 长方形和正方形的周长要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 教材分析：“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”

2、在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 本单元内容包括认识周长、长方形和正方形周长，室外测量三部分。长方形和正方形周长是在学生认识了长方形和正方形的基本特征，常见的长度单位，经历了用不同方式测量物体长度的基础上学习的。本单元在编排上注重旧知识对新知识

3、的推动作用。在引导学生认识周长的同时，重视探索长方形和正方形周长的方法，在教学中要把认识周长和计算周长贯穿于整个教学活动中，这是培养学生对周长正确计算能力培养的重要途径。室外测量从实际问题出发，引导学生积极主动的探索新知，并能应用新知解决问题。体会数学与生活的密切联系。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确

4、。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝

5、天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 教学目标：1.结合具体事物和图形，通过观察、操作等活动，认识周长。2.结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌握长方形，正方形的周长计算方法。3.能运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的

6、应用。4.结合具体情境感知图形知识与实际生活的密切联系，培养初步的空间观念。重点、难点重点：探索并掌握长方形，正方形的周长计算方法。难点：能运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。教学建议：1.在教学中注重所学知识与日常生活的密切联系。从学生熟悉的生活情境或具体的事物出发，使学生通过观察、操作、探索交流等多种形式的活动，获得对空间与图形的直观经验，并逐步形成初步的空间观念。让学生运用长方形或正方形的公式来解决生活中的问题，感受数学在日常生活中的作用。2.让学生亲历“做数学”的过程。在教学中给学生提供充分的活动机会，如：测量，比较，引导学生自主探索和充分交流的过程中理解掌握长方

7、形、正方形周长的计算方法。教学时，还要满足多样化的学习要求，肯定不同的探究过程。课时安排本单元计划5课时完成教学课题课时认识周长1课时图形的周长1课时长方形、正方形的周长1课时练习课1课时室外测量1课时第一课时 认识周长教学内容 教材7475页 了解不同物体的周长。教学提示 利用生活中常见的小布艺，通过如何确定“小布艺花边的长”这一问题，让学生在合作研究、动手操作的过程中，引出周长的概念，并结合硬币面、课本封面、课桌面边线的长，进一步认识周长的含义。教学目标知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。 过程与方法：能测量并计算不同物体图形的周长。 情感态度与价值观：结合具体情

8、境，感知周长与实际生活的密切联系。重点、难点 重点：指出并测量出不同物体、图形的周长 难点：测量物体周长教学准备教具准备：多媒体课件、不同形状的物体学具准备：直尺、剪刀、小布艺、针、线等教学过程一、 创设情境，激发兴趣。 用课件演示：工厂生产的两种小布艺，及制作好花边的过程。让学生说一说什么是周长？像这样围小布艺一周的长度叫周长，接着演示2张幻灯片，突出图形不同周长也随之改变。设计意图：激发学生学习兴趣，利用视频冲击学生大脑，使学生在有了感性认识的基础上进一步探索新知。二、 探索新知。师：工厂里这两种小布艺的周长究竟是多少呢？我们怎样测量出来？小组合作，利用学具解决问题，测量出小布艺的花边长度

9、。小组汇报活动收获：生：我们先把小布艺的花边做好，再拆下花边量一量。生：先找一根绳子沿着小布艺的边绕一圈，再测量绳子的长度，绳子的长就是小布艺花边的长度。生：把圆形小布艺对折，用绳子绕对折后小布艺的弧形边，绳子的长再乘2就是圆形小布艺的花边的长度。生：长方形小布艺就用直尺量出每条边的长度，再把四条边的长度加起来，就是长方形小布艺的花边的长度。生：要知道长方形小布艺的花边长度，可以只测量一个长边和一个短边，各小组不同方法，只要正确，就要给与肯定。教师小结：花边的长就是小布艺的周长。我们会用不同的方法得出小布艺花边的长，就是求出了小布艺的周长。师：现在我们找一找身边这些物体的边线吧。请同学们指出硬

10、币面、课本封面、课桌面的边线，并用手摸一摸。描一描，让学生描一描自己的练习本，橡皮的周长。师：这些物体的边线就是它们的周长。设计意图：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生经历自主探索、合作交流的过程。通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动，总结规律，通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。三、 巩固新知。量一量，看来周长在我们的生活中无处不在。其实，我们人体上也有周长，我们的头一周的长度就是头围，腰一周的长度就是腰围。（可请一名学生跟老师一起示范怎样量头围）你们想自己动手量一量吗？小组合作，动动你的手。（师讲明测量要求）（1）测量树叶的周长和腰围。（2）测量

11、铅笔盒盖的周长、数学课本封面的周长，鞋底面的周长。各小组把测量结果记录下来与同学交流。设计意图：指导学生通过实践活动，根据所学知识进一步体会周长的含义。尽可能地引导学生动手、动口、动脑合作交流。四、达标反馈。用彩笔描出图形的边线。五、课堂小结：孩子们，你们能用一句话说出这节课的收获与体会吗？（师小结：认识了周长，会描图形的周长，会测量四边形的周长。）你们认为还有哪些值得研究的问题?六、布置作业。1、你能用彩笔描出下面图形的边线吗？2、你知道下面图形的周长吗？板书设计：认识周长 花边的长就是小布艺的周长物体的边线就是它们的周长周长在我们的生活中无处不在教学反思本节课从学生已有的生活经验入手,合理

12、设计活动,创设主动探索交流的学习氛围,精心搭建求知的舞台, 以促进学生自我发展为中心,让学生在轻松活泼的环境中完成知识的形成过程! 整个活动中，完全放手，让学生充分讨论交流，为学生创设了一个较大的探索空间，让学生对周长有了更深刻的认识。数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学水平，这样，努力把学生的现实生活资源转化为教学资源，使学生切实感受到数学来源于生活，应用于生活。教学资料包。（一）教学资源包。优秀的教学导入。师：在你们的课桌上都有一张图片，图片上有一个可爱的卡通小动物，你喜欢它吗？把它剪下来。看谁剪得又快又好。生：动手剪。师：说说你是怎样剪得？生：沿着卡通的边线剪下来的。师：同桌之间指一指你剪出的卡通的四周的边线，