“关注小学数学学困生转化的个案研究”

1、“关注小学数学学困生转化的个案研究”课题研究中期报告发布：郑维芳 时间：2011/11/19 12:22:52 来源：宁夏教研网 点击： 1686讨论： 0“关注小学数学学困生转化的个案研究”课题研究中期报告我于2010年5月申请了“关注小学数学学困生转化的个案研究”课题研究，2011年9月正式开题，在随后近一年的时间里，全体课题组老师在课题工作计划的指引下，结合自己的教学实际，开展一系列的研究活动，现汇报如下：一、课题研究背景1、素质教育是培养全方位、多层次适应社会主义现代化建设事业的人才，是面向整体学生，从而使学生得到全面、和谐发展的教育。这就要求基础教育必须面向每一个家庭，每一个学生，为

2、整体学生身心素质全面和谐的发展提供充分、均等的机会和条件，不让一个学生掉队。但事实是学困生（即在学习上有困难的学生）问题仍旧是一个困扰着世界教育发展的问题。据相关资料调查显示：我国部分大城市学困生存在率小学为20.04%3.43%。对于处于西部薄弱地区的宁夏，学困生的存在更是阻碍学校发展、提高学校整体教学水平的重要因素之一。在银川市金凤区，由于实行小学就近入学，地域的差异造成生源的差异，教育发展的不均衡，这是客观存在也是不容回避的事实。金凤区处于城乡结合部，生源结构比较复杂，多年来，金凤区生源有 “三多”的情况：外地民工子女多、个体户子女多、困难户子女多。有相当一部分学生没有受过学前教育，家庭

3、文化背景较差，导致了部分学校生源素质低、学生学习状况差，也由于教育和其它因素的影响，导致一部分学生学习困难。随着新课程的不断深入，对学生学习数学知识所要求的能力也在不断提高。学困难的存在，困扰和影响着学校教学质量以及学生发展。教师常常抱怨学生“笨”、“学习习惯差”、难教。但对于这些学困生产生的根本原因以及如何对症下药，采取何种有效的策略却没有一个系统的研究。在这样的背景下，开展该课题的研究，具有典型的意义和价值。 2、学困生研究是教育均衡发展投影在教研上的一个重要内容。我们的教研，从现在到今后几年主要从以下几个方面做起：一个是学科资源建设，即在课题研究中组织教师跨校的集体备课，这是完成本课题的

4、前提工作；一个是撰写教学故事，即课堂教学的反思，研究数据的收集和整理，这是课题研究的中间工作；还有一个就是学困生及优秀生的案例研究，通过数据分析和比较，结合学困生和优秀生的相关数据，得到学困生转化的最直接的证据。为本课题提供相关的材料，提供依据。为以后的研究做好准备。上述三个方面既有独立性，又有联系性，是不可分割的一个整体。3、新课标要求：人人学有价值的数学，不同的人在数学的学习上得到了不同的发展。但有部分学生在数学学习中却还存在一些问题。这些学习障碍生（学困生）有权利得到发展。4、金凤区地处城郊，部分学生的家长工作的艰辛、素质偏低及家庭经济生活相对落后，导致极少数学生学习习惯差、学前教育差、

5、学习成绩偏低，每个班都有极少数学困生，如果这些学困生的学习成绩得不到转化，那么到初中甚至是高中这些学生就无法参与到正常的学习中。影响了这些孩子今后的学习乃至发展，本课题的研究，旨在探索出转化学困生学习的科学有效的方法，将会减轻学生和教师的工作负担，提高教学效率。近年来我在教研工作中也有意识地进行转化学困生的研究，进行了初步的案例采集与学习诊断。二、近期课题研究的内容主要是将两镇和城市部分学困生家庭情况调查表、两镇和城市部分学困生数学成绩记录表、两镇和城市部分学困生数学学习成长档案、两镇和城市部分学困生转化汇总表发放到课题研究学校，对其现状进行调查分析，收集、整理与本课题有关的素材，并撰写调查报

6、告。三、近期课题研究做的主要工作1、制定学困生界定办法、建立学困生成长档案、提出对被试学生的训练要求、确定课题组人员分工，各成员工作分工如下图：金凤区教研室成立金凤三小、金凤二小课题组学困生研究分课题组负责人（李晓琴、乔春霞）2、确定好要研究的知识点，安排好课题项目管理细化表，指定相关负责人和实施人。本课题要研究的知识点共有20个，每学期根据每册教材的内容，计划课题项目管理细化表，并要求实验教师严格按管理细化表来进行课题研究，以保证课题研究工作的顺利开展。3、建立课题研究的群组博客，供教师上传资料，并及时交流沟通。现群组博客内容基本做到每周有更新。4、确定了课题研究的工作思路和方法。研究的工作

7、思路是：课题项目细化表 收集案例（根据学生的作业本、教辅资料、单元检测卷、小测卷） 案例成因分析（教师分析与学生分析相结合） 提出解决策略 设计相关的练习（在辅导学困生的过程中不继地优化） 分类上传汇集资料，建立本课题资源库，运用到教师的教学实践中 案例收集。研究的工作方法是：及时收集案例，从知识层面和学生的认知心理、行为习惯去分析成因，根据辅导的实际设计相关的练习，并把学生的所有资料收进成长档案袋。5、充分调动实验教师的积极性，努力使研究工作正常有序地开展。本课题是自治区教研室小学数学课的研究课题，因此，参与学校的部分教师均要求参与到研究中来。几个月来，实验教师结合自己的教学实际及学生学习的

8、真实反映，通过课堂上练习、课外作业与平时测试中及时收集学生出现的案例，并加以分析，提出解决问题的策略。6、参与课题实验的教师已经收集到了相关的案例、也提出了解决问题的策略和设计了相关练习并对资料已归类整理，初步形成了研究报告，并开始运用到实际的教学工作中，使教师的教学更有针对性和预见性，从而实现转化学困生的目标。本课题有12名被试学生。四、初步取得的成果1、发放调查表，分析成因，提出解决问题的策略并设置配套练习。调查表一：“学困生”形成主要原因调查问卷一、调查对象二、调查方式要求：学生独立填写（或家长协助）采用无记名填写的方式三、问卷内容、基本情况：1.你的年龄 （周 岁）2.性别 3.户籍类

9、别 城市户口( ) 农村户口( )4家庭实际所在地的环境状况： 城、乡镇（ ）城乡结合（ ） 农村（ ）、家庭环境对学困生形成的影响5.是否独生子女 是（ ） 否 （ ）6.孩子学习主要是谁负责 父( ) 母( ) 其他( ) 无（ ）7.父母期待孩子的学习成绩优秀( ) 良好( ) 一般( )8.家庭其他成员过分溺爱大( ) 一般( ) 小( )9.父母教育方式简单粗暴大( ) 一般( ) 小( )10.家庭经济条件很好( ) 一般( ) 较差( )11. 父母职业父( ) 母( )12.孩子有自己固定的安静的学习场所有（ ）无（ ）13.孩子的家庭劳动多( ) 一般( ) 少( )、学校因

10、素对学困生形成的影响14.数学老师讲课你听得懂吗？听得懂（ ）大部分，听得懂（ ）一点儿都听不懂（）15.你觉得数学老师严格吗？很严格( ) 一般( ) 不严格( )16老师上课提问你吗？经常（ ）有时（ ） 很少（ ）17.你觉得学习的知识难吗？很难( ) 一般( ) 不难( )18.你觉得班里的同学爱学习吗？大部分爱学习( ) 有的爱学习( ) 大部分不爱学习( )、学生自身因素对学困生形成的影响19你喜欢上数学课吗？喜欢（ ）一般（ ）不喜欢（ ）20. 你上数学课爱发言吗？爱（ ）一般（ ）不爱（ ）21. 你上课时最喜欢干什么？（可多选）听老师讲课（ ）和同学讲话（ ）玩把戏（ ）想

11、其他事情（ ）什么也不想，发呆（ ）22. 跟以前相比你觉得学习上进了吗？很大（ ） 有点进步（ ）没有（ ）23. 当你学习上进时，你会放松一下（ ）更加努力（ ）24. 当你学习退步时，你会很担心，努力学习赶上去（ ）很担心，但不知道努力学习（ ）无所谓（ ）25.你平时看不看课外书？ 看（ ） 有时看（ ）不看（ ）26你的学习成绩想超过周围同学吗？ 很想（ ） 有点想（ ）无所谓（ ）不想（ ）27. 你放学后先做什么？写作业（ ）看电视（ ）打游戏机（）和同学玩（）28. 你想不想做老师布置的作业？作业多，不想做（）作业难，不会做（ ） 只想玩，不愿做（）爸爸妈妈妈不让做（ ）29.

12、学习上有困难时，你最想找谁帮助你：找老师（ ）找同学（ ） 找父母（ ）30. 你觉得为什么要学习？ 为父母（）为老师（）为自己（）其他（）调查表二：学困生成因家长问卷调查表班级_ 学生姓名_ 家长签字： 你认为造成孩子学习困难的原因：1、反应不够敏锐，接受事物的能力偏低2、记忆力困难3、注意力不能集中4、对学习不感兴趣，缺乏学习主动性5、没有养成良好的学习习惯，自我约束力差6、身体不够健康7、家庭环境影响8、学习方法不得法，学习总是死记硬背，不能灵活运用9、师生关系紧张，造成学生对该科不感兴趣10、爱贪玩，学习上懒惰附：在你认为造成自己孩子学习困难的选项后打“”调查表三：学困生成因学生问卷调

13、查表你认为造成自己学习困难的原因：1、课堂上教师的讲解不能完全理解2、记忆力困难，记不住所学的知识3、学习注意力不能集中4、对学习不感兴趣，缺乏学习主动性5、没有养成良好的学习习惯，自我控制能力差6、身体不够健康7、家里没有良好的学习环境8、学习方法不得法，学习总是死记硬背，不能灵活运用9、对课任老师不感兴趣，不喜欢他的课10、爱贪玩，学习上懒惰调查表四：学校教育对数学“学困生”的影响调查问卷表本调查表是根据自治区级课题关注小学数学学习学困生的个案研究的实施方案来设计，目的是为了了解学校教育对产生数学“学困生”的影响，为本课题探寻解决小学学困生的教育教学对策提供数据支持。年级：_ 填表时间：_

14、年_月_日内 容A B C 老师讲课语言丰富,有激情,能激发学生学习数学的兴趣老师能减轻学生负担又能提高教学质量老师有很强的解题能力，并能指导我们进行解题思路和解题策略的总结与反思老师能结合生活实际，创设问题情景来导入新课老师能指导学生学数学的方法老师和蔼可亲,关心体贴学生,对学生一视同仁老师能与学生交流沟通,作学生的良师益友老师极力锻炼学生,使学生得到多种能力的培养老师对于回答问题错误的同学,予以鼓励建立学生的自信心老师对数学成绩不理想的学生给更多的关心和帮助老师只抓尖子生而对学习一般、不好的学生示理不睬老师在数学课堂上采用简单粗暴压制的办法对待违纪学生老师对爱发言的学生提问,而对不爱发言的

15、不提问每天的作业量很大,让你厌烦完不成作业,老师会惩罚学生为了完成作业去抄袭作业学校片面追求升学率，频繁考试、排名,给学生造成压力学校、老师评价学生的方法没变,仍然是把学生考试成绩作为唯一标准学校采用统一的教材，相同的进度，统一的评价要求学习资料单一,不符合自己的学习需要班级管理不严，学习风气不正老师的教学方法与过去没多大变化,没体现新课改理念你学习数学的决心和热情取决于数学老师对你的态度在日常生活中你能感觉到数学的重要性你了解一些数学家的故事及数学发展史趣闻新教材难度大,自学时看不懂 学校班额过大,教师无暇顾及个体学生分析：从上表可知，通过摸底调查，教师对被实验学生有一个基本了了解，为后期的实验提供基础数据。五、目前课题研究存在的不足 1、案例成因分析主要依靠教师分析，而教师的分析以经验为主，缺乏新颖教学理念的支撑。另外教师的教学工作又多，有些问题的思考可能不到位。2、行动研究法和问题研究法因老师对其内涵不了解还没有完全运用起来。3、研究工作因为是初步开始，缺乏反思，缺少与家长的沟通，导致部分被试学生的数据有可能不准。六、下一阶段主要研究工作1、建立定期与学困生家长联系的机制，通过与学困生家长的交流沟通，全面了解和监控学困生的学习状况。2、引导实验教师要积极学习相关的理论知识，提升理论水平，使实验教师从“经验型”转向“学习型”。3、运用基于知识